刘倩
中图分类号：G4 文献标识码：A
2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），针对长期以来应试教育体制下造成的劳动教育被淡化、弱化的现状， 提出“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”，要求“在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”。这是新时代中国特色社会主义背景下，我国教育事业的一大重要变革，对“培养什么人”这一重要论题提出了新的要求。
实现劳动教育在新时代的发展，首先要解决劳动教育资源的开发与利用问题。课程资源是实施劳动教育的重要载体，探索发现潜在劳动教育资源，充分挖掘和重组，为广大师生提供劳动教育提供实践基础，具有重要意义。下面笔者从教育资源的发现、鉴别、挖掘与重组三个方面，浅析劳动教育实践中课程资源的发现与利用过程。
一、劳动教育课程资源的发现
课程资源客观存在，需要我们根据劳动教育的培养目标和学生需求去发现。根据《意见》中劳动教育的基本原则以及要求，我们可以分层次、全覆盖，寻找、发现有教育价值的课程资源：
（一）家庭生活中的劳动教育课程资源
陶行知先生认为“生活即教育”，日常的生活蕴含丰富的教育资源。家庭是劳动教育的主阵地，家庭中自然存在丰富的劳动教育资源，不用刻意去找寻发现，只需合理利用。作为教育工作者，我们的任务是帮助家长重树劳动教育观，使家长充分认识到劳动教育在培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”中的重要作用。发挥家庭在劳动教育中的基础作用，从生活中的点滴渗透，帮助孩子树立正确劳动观。
（二）学校生活中的劳动教育课程资源
学校是学生除家庭以外最主要的活动场所，同时，学校在劳动教育中发挥主导作用，充分利用校内的劳动教育资源，是学校开展劳动教育实践的便利条件。
1.不仅以清洁为目的的“值日”
利用简单的劳动形式达到深层的教育目的。“洒扫”看似没有科技含量，也没有技术上的难度，但却蕴含着中华文明的传承之道，自古以来中国文化中便有关于“洒扫”的记录和论述，有经验的老师会将简单的校园清洁劳动转化为丰富的课程资源：清扫校园过程中要利用数学系统思维，合理安排，提高工作效率;在清扫过程中每一个小组间、组员间要相互协调配合，促使学生提高沟通协调能力;班长、生活委员或组长要发挥领导作用，全程观察并实施、调整劳动的方式方法——领导力的培养……课程资源的发现需要智慧的眼睛，用心的老师不会放过任何教育学生的机会。
2.特色劳动课程资源建设
随着社会发展，学校不再只是学生“读书写字”的场所，更多的教育元素在学校内部相互作用，共同发挥育人作用。在这种背景下，许多特色校园建设引发关注，无论是传统文化进校园还是京剧进校园，特色劳动课程资源是广泛的，开放性的，与社会发展紧密联系，学校是承载课程资源的重要场所。
（三）社会中的劳动教育课程资源
教育是为了学生全面地发展，劳动教育为社会生活做准备，在适当的学段，让学生接触社会劳动教育，能够为学生能够更好地适应社会、改造社会奠定基础。社会劳动教育课程资源更加丰富，我们可以根据学生发展的特点从以下几个方面入手：
1.充分利用本土资源
根据《意见》中劳动教育应因地制宜的原则，劳动教育应植根于生活，接地气、接近学生生活实际。开发本土劳动教育资源，利用学生熟悉的事物为切入点，学生更容易地融入劳动实践中。以石家庄为例，周边本土的农业、工业资源丰富且具备特色，农作物中以小麦、玉米最为常见，是与学生生活息息相关的教育资源;副业中鸭梨、西瓜、红薯等是学生喜爱且常见的资源;工业资源有三元、君乐宝、食草堂等驰名企业。近几年来研学实践教育基地的建设更提供了广阔的劳动教育实践场所，利用研学实践教育，带领学生到研学基地、劳动教育基地体验农业劳动、感受企业文化，在劳动教育中升华对家乡的热爱。
2.鼓勵学生参加志愿服务
志愿服务是社会文明进步的重要标志，同时，志愿服务也是提高学生社会责任感和实践能力的优质劳动教育资源。有研究表明，志愿服务对于当代学生缺乏集体观念、理想信念、责任意识、心里承受力等问题具有积极作用，在自愿性和无偿性的志愿服务劳动中，学生可以投身现实，转变角度，升华世界观、价值观和人生观，在获得社会认可的同时找寻自我价值。在开发此类资源时，家庭、学校合力，与社区建立紧密联系，开拓劳动教育场所的同时为社会志愿服务工作增添活力。
3.拓宽职业劳动教育资源
职业中学要利用自身优势，加强校企合作，产教融合，在职业教育中培育学生的劳动精神、劳模精神、工匠精神。时代发展至此，专业人才对于社会、祖国的贡献不言而喻，青少年越早树立职业理想，在今后的学习和升学时目标越明确，越能够尽早积累职业素养，由此可见，职业劳动教育对于学生的成长和发展有着至关重要的作用。
二、劳动教育课程资源的挖掘与重组
课程资源有显性和隐性之分，存在于学校、课堂、劳动教育基地的显性教育资源往往不用过多挖掘和加工便可发挥教育功能，而隐形资源往往需要施教者进行挖掘和重组，充分体现其教育价值。在课程资源的挖掘与重组中，我们应注意以下问题：
（一）把握时代特征
根据《意见》中劳动教育体现时代特征的基本原则，新时代劳动教育在发展，不能再以简单的体力劳动为主，应充分利用高新技术开展信息化、智能化、全球化、社会化、市场化、自主化、法治化的劳动教育，在培养学生劳动技能、职业素养的同时，注重启发学生的创新创造能力的提升。
（二）把握学生兴趣
人民教育家于漪说，“教育不是吃苦，而是追求美好，让孩子精神放松，而不是芒刺在背，应该是苦中有乐”，需要从孩子的兴趣出发去发现和重组教育资源。我们在选择劳动教育课程资源时，充分调研、了解学生的兴趣点，有针对性地进行课程资源的重组。
（三）把握五育并举
“德智体美劳”五育本来是相互融合的，不能单独割裂一方面，五个方面相互加强，相互融通，我们在开展劳动教育时，要把握以劳树德、以劳强智、以劳强体、以劳逸美。
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本文系：石家庄市教育科学“十三五”规划2020年度教师个人课题，课题题目《小学生家庭劳动教育实施途径研究》 编号：G2020160 研究成果之一.
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