郭津艺
摘要：随着素质教育的发展，美术不再是一个冷门的学科，而是一个与学生个人人文素养与审美素养密切相关的学科，在美术教学中，教师应当重视对课堂的高效利用，让学生可以学开心，学快乐，达到良好的美术教学效果。
关键词：核心素养;高中美术;问题情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着核心素养概念的提出，很多国内的专家以及学者提出了学科素养培养的概述，认为教师在教学中，不仅应当培养的是学生发现问题的能力，还应当培养的是学生的创新意识与创造性思维，使其面对知识能够以批判性的思维认真对待，而不是全盘接受，所以，在学科素养的要求下，教师就可以以情境创设为教学活动的起点与核心点，培养学生对问题情境的理解能力，让美术教学活动可以开设得更积极，更突出。
一、问题与情景的关联
问题容易产生更多的情景。著名的学者认为，如果对教学有明确的目标，但是未找到相应的探索路径，也会导致教学问题的出现。从美术教学来看，情景创设能更让学生将注意力集中在教学环节，将目光停留在教师的教学问题上，而不是对美术学习失去信心。在核心素养培养的策略中，教师创设情景可以帮助学生理清楚情境中的关联的知识，避免学生难以做到学以致用。
核心素养条件下的美术教学，创设问题情景是教学中的关键，如果教师情景的创设没有较大的价值，就难以对学生造成吸引力，因此，教师在进行教学设计时，需要正确的意识到两者之间的依从关系，让二者互相表里的促进。
二、以问题情景为导向，改进美术教学的效率
（一）在活跃学习气氛的同时，注意美术课堂纪律
高中学生的美术知识学习，教师应当以构建良好的美术学习氛围为主，比如，教师可以向学生抛出问题，让学生与教师进行互动交流，探究美术的知识点，在促进课堂学习互动与交流的过程中，教师也应当对教学的秩序与氛围进行把控，避免课堂的活动过于娱乐性。在以问题情景为导向的美术教学中，教师通过运用教材上的问题，结合适度的情景创设，避免多过多地占用课堂时间，耽误重点的知识讲解，同时教师也要在学习中注重引导，让美术知识的学习与问题的探索可以环环相扣，呈现出高质量的美术学习，能够在美术教学问题的解锁中，提升美术技能与知识。
例如，在针对高三学生开展美术教学时，教师可以以合作学习的方式，促进学生的美术学习，这样的教学创设不仅会让学生的学习氛围轻松，还有助于学生调节学习压力与情绪，但是在教学环节，教师需要重视学习效率以及学习的进度的把控，不可将课堂所有的时间交给学生，导致学习活动以及学习时间的大量浪费，而是应当注意把控速度。
（二）问题情景教学法可以借助多媒体进行开展
当前新型的教学方式非常多，其中有微课、智慧可堂等，在美术问题情景创设方卖弄，是需要以电子信息为载体，进行教学活动的开展。大多數学生对美术知识与概念是不了解的，甚至对待学习有一些对抗性思维，因此，如果总是围绕教材开展教学，则会使得教学的意义与价值难以体现出来，但是如果教师能够运用电子媒介开展情景教学法，丰富课堂教学活动，通过增设相应的教学内容，丰富美术学习信息，通过观看国内外著名的画作以及赏析一些作品，让枯燥乏味的美术课堂变得充满意义，更加地具有策略性与实效价值。所以，从网络上搜索各种画作融合到教材的案例中，这种教学法会开阔学生的视野，提升学生的审美认知，让学生的美术学习能够培养出更多的审美情趣与人文素养，这样才促进了问题向答案的转换。
例如，学生在美术学习的过程中，对一些美术术语了解得不透彻，甚至有一些还是生僻的词汇与术语，此时，教师可以通过情境创设，为学生带来良好的学习体验，让学生的美术学习可以变得轻松，简单，能够在学习中丰富自己的知识储备，增进对美术的审美能力，增强美术学习体验。
（三）通过情景化将教学中的重、难点进行简化
在情景教学时，教师教学的重点要突出，教师利用问题情景法，对学生进行美术教学的过程中，涉及到的内容与知识比较多，需要突出重点问题，教学时应当侧重突出重难点知识，以充分发挥情景教学的价值与作用，进行美术信息的整合，帮助学生更好地理解学习中的美术知识，从而让学生在学习的过程中，把握住学习重点，提升美术创造性思维。
尤其对于教师而言，在高中的教学中，美术知识的学习应当培养学生的美术创作能力，所以，在情景创设环节，应当重点突出学生素描等美术能力的绘画与构图能力，让学生美术学习可以呈现出良好的状态，可以更积极地参与到学习状态中去。
总结
高中的学生已经具备了丰富的知识学习能力，对高中生进行思维能力的培养，需要以情景教学法入手，通过调整教学的策略与手段，从而丰富学生的美术学习趣味性，增强学生的学习效率。课堂上教师应当尽可能给学生多一点思考知识的时间，多一点体验美术活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识学习的全过程中。
参考文献
[1]王鹤远.高中信息技术教学中创设问题情境研究[J].文理导航，2019：96-96.
[2]毛晓玲.高中美术教学刍议[J].语文课内外，2018：116.
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