郑璐
摘要：在不断发展的社会世界里，幼儿园的教育回归生活是未来幼儿教育发展的必经之路。目前对于幼儿的教育目标在于提升幼儿的成长价值，让幼儿可以在一个真正适合的环境中成长和学习。幼儿教育回归生活也不再是一种呼吁，学校以及相关的教育机构做出了具体的措施来给予相应的保障。本文就如何将生活化教育理念融入到幼儿园一日生活中展开探讨和研究。
关键字：生活化;教育理念;幼儿园;一日生活;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
教育的目的就是生长，成长就是生活。因为现代社会中商业性、功利性的导向已经将幼儿的生活世界破坏的乱七八糟，幼儿的教育也逐渐脱离原本的自然、纯真变得枯燥、麻木。所以，重新建造幼儿的生活世界，对幼儿的生活给予更多的关怀成为了教育改革的基本要求。只有将生活化带入幼儿教育，才可以逐渐改变幼儿的教育现状，迎来幼儿园美好的春天。
一、生活化教育的理念
动学习，教师灌输式教育的模式，从基础上实现幼儿的主体发展。
生活化教育理念适应幼儿的生理和心理的发展特点，幼儿园的教育也是整个教学阶段最重要启蒙过程，决定了幼儿以后将获得的发展和成长方向。并且，有研究表明，当小朋友认为学习的内容与自己有关系时会比无关时更加有兴趣，即幼儿的生活与教育的距离越近，幼儿的学习兴趣就会越发的浓厚。
二、在幼儿园一日生活中融入生活化教育理念的策略实施
1.建立教学内容与幼儿生活经验相联系
幼儿的学习处于一个感性的学习阶段，对于特殊的他们来说，可能只有直接的体验和有生活经验的才能够被吸收，所谓的抽象的思维逻辑只能破坏幼儿的天性。因此，教师要适当的改进教学方式，把抽象的知识间接的转化为直接的生活经验，让幼儿可以感性的理解并且接受。幼儿园要根据幼儿的实际发展特点，将幼儿的生活经验渗透到幼儿园的一日生活的逐个内容中去，促进幼儿更好的发展和成长。
比如，就以小班科学实验教学《感知软硬》为例，教学目标是让幼儿掌握感知的方法。首先，教师提前准备好材料，将不同软硬的材料装到不同的包装袋里面。软的材料可以有棉花糖、娃娃、面包、毛巾、衣服等若干种类，硬的材料有糖果、木头、积木、石头、勺子等。其次，活动开始，教师拿出神秘袋子，先请一名幼儿上前摸一摸，根据幼儿根据经验，说一说感觉是什么样子的？猜一猜里面是什么呢？随后，打开袋子为幼儿揭秘。然后将物品传给所有的幼儿去摸一摸、捏一捏，亲自体验小朋友所说的感受，对物体的软硬有一个初步的了解。然后，教师将所有的物品混合，让幼儿通过感官感受各种材料，并且分组实验，一起给这些物品分分类，通过摸一摸、压一压、敲一敲、摔一摔来验证一下，完成后，小组交换进行检验。最后教师让幼儿亲自拆开神秘包装，并且将可以吃的东西分给小朋友们一起尝一尝。通过这种教学方式，让幼儿对探究物体软硬产生好奇心和探究欲望，体验运用各种感官感知物体软硬的乐趣，同时也掌握感知物体软硬的方法，并且能把自己的感受正确的表达出来。
2.创设贴近生活的问题情景开展教学活动
教师在幼儿的一日活动中，对于教学的活动要结合实际，但是如果在这个基础上有选择性的创设贴近真实生活的情景或者尽可能的还原真实的生活情景，不仅可以让幼儿焕发出生命的活力，还可以打开幼儿的心灵窗户，更好的促进幼儿的健康成长和学习。
比如，在学习小班数学教学中《颜色对应》，教学目标是让幼儿认识颜色，并且可以区分颜色。教师根据幼儿在生活中对颜色的概念生活经验，准备好材料，有音乐、多媒体课件、颜色贴、小苹果、大树等道具。
首先，先课前设下悬念，拿出准备好的被蒙住的纸箱，师：这是神奇的魔法箱，它会变出什么呢？先让幼儿闭上眼睛，然后揭开蒙着的布，变出来什么？幼儿：红苹果、绿苹果、黄苹果。师：你们喜欢什么颜色的苹果呢？理由是什么呢？追加一个小问题加深幼儿对于颜色的印象。接下来就是承上启下的过渡阶段，今天颜色宝宝们要和我们做游戏，它们就是刚才我们说的红色、绿色、黄色。将颜色拟人化更加吸引幼儿的学习兴趣，在课堂上把握住幼儿的学习方向，对后面的学习开展可以打下更好的铺垫。下面就是和颜色宝宝做游戏的时间，教师将提前准备好的三种颜色的贴纸贴到小朋友手背上，然后根据教师指令什么颜色做怎样的动作。师：请贴有某种颜色宝宝的小朋友起立，然后相应的颜色宝宝起立进行指令执行。在这个过程中，幼儿可以在玩的过程中学习，在学习的过程中又增添了乐趣，让幼儿对颜色的掌握也更加深刻。
其次，就是进一步的颜色配对环节，目的是为了教学多样化。教师可以将提前准备好的视频关于颜色配对的播放给幼儿看，并且让幼儿指出视频中有哪些特点，也就是相同颜色找相同颜色。通过游戏让幼儿自己亲身体验和学习颜色配对，苹果宝宝找妈妈的自制游戏。师：树妈妈的孩子丢了，小朋友们你们可以帮大树妈妈找回他们的宝宝吗？然后在黑板上贴上三颗不同颜色的大树，大树下放一个可以装苹果的篮子，幼儿每人一个有颜色的苹果，让幼儿去自由选择，送苹果回家，看谁做的又对又快。教师则可以在一旁提出问题来，例如：为什么要选择绿色的大树呢？幼儿：因为绿色的苹果就应该回到绿色的树上。这个有趣的游戏让幼儿在玩耍中又巩固了对颜色配对的认识。
最后，就是结合生活，师：你们知道生活中还有哪些物品是这些颜色的吗？幼儿：我的衣服是黄色的，叶子是绿色的，鞋子是红色的。生活中的颜色不止局限于这几种，生活是五彩缤纷的。小朋友回家之后可以和爸爸妈妈分享一下今日学到的颜色以及获得的苹果礼物，周末还可以和家人一起去大自然寻找自己喜欢的颜色。
生活化的课堂要突破教材的限制，捕捉素材来创设有趣的情景构建生活化的课堂，让幼儿的一日生活更加充实美好。
3.充分利用生活活动渗透教育的内容
幼儿年龄比较小，幼儿园像另一个家一样存在，教师如第二个父母。幼儿在幼儿园一天的生活包含了很多活动，如吃饭、游戏、睡觉。在这些生活的必备活动环节中加入教学的内容，让幼儿在日常中潜移默化的被熏陶，也就能够更容易地接受。
饭前便后要洗手，良好的习惯也要从小培养，也是一日活动必不可少的环节。教师可以灵活的将盥洗环节要注意的事项通过有趣、朗朗上口的儿歌来传达给幼儿。比如，“手心、手背搓一搓，手指中缝相交叉，指尖、手腕转一转，握成拳，搓一搓，手指千万别忘掉，做个整洁好宝宝。”类似这种简单的儿歌，不仅辅助幼儿记住洗手方法，明白洗手的重要性，而且让幼儿逐渐喜欢上洗手，养成饭前洗手的好习惯。另外，很多幼儿来到幼儿园会出现不愿意上厕所的现象，这对幼儿的健康有着极大的负面影响。因此，学校可以在厕所播放一些舒缓的音乐来适当的缓解幼儿紧张的情绪，让幼儿慢慢的放松顺利的完成如厕活动，促进幼儿的健康发展，也让幼儿对于音乐更加熟悉。
结语
综上所述，实现幼儿健康、快乐的成长的前提就是要让幼儿园的教育回归于生活，将教育活动和幼儿园的一日生活联系在一起。另外，教育的目的也是让幼儿可以幸福快乐的学习和成长，而不是遭受成年人社会的破坏，因此，幼儿的生活和学习是可以相辅相成的。
参考文献
[1]于冬冬. 基于陶行知生活教育思想的幼儿园科学教育研究[D].山东师范大学，2016.
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[4]杨洁. 关于幼儿园生活化课程实施的研究[D].华东师范大学，2006.
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