赵晓蕾
摘要：当前，许多一线语文教师都开始重视语文课程资源的开发工作，其中广受欢迎的几类便是绘画资源与音乐资源。相较于绘画资源，音乐资源与语文教学的结合显然属于未完全开发的领域。因此，本文以音乐资源与初中语文教学的有效整合为研究对象，简要分析了音乐与语文的关系，举例阐述在语文课堂中应用音乐资源的具体策略，以期为广大教育工作者提供参考。
关键词：初中语文;音乐资源;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
从教师层面来看，音乐这一语文课程资源的开发对教学质量的优化有着积极作用;对学生而言，音乐化的语文课堂丰富了学习的情感体验，能够在轻松开放的氛围中专注知识探索。鉴于此，初中语文教师应积极尝试音乐资源开发这一课程教学新思路，深入研究音乐与语文的内在联系，构建音乐化的高效语文课堂。
一、音乐与语文的关系解读
在人类发展生息的历程中，涌现出了许许多多的艺术形式，包括绘画、雕塑、音乐、文学等。其中，音乐展示了旋律美与节奏美，文学则展示了文字美与语言美，尽管两者的艺术表现形式有所不同，但都属于人与自然、社会沟通交流的有力手段，两者间存在着紧密的联系。文学是语文的重要分支，由此可以推断，音乐与语文也是相伴相随、相辅相成的。
立足于历史视角，自古以来中国诗歌就可以用于音乐演唱，歌、乐、舞一直是相生相伴的;诗歌总集《诗经》根据音乐分类划分为“风、雅、颂”;教育家孔子指出，音乐是养成最高人格的落脚点，强调文艺结合进行教育的重要性。上述事例都说明音乐元素与语文教学结合的恰当性与优越性。立足于现代视角，五育并举、全面发展是当前的教育教学趋势，音乐资源的应用有助于美育与德育工作的开展。现代社会生活中，文娱类节目方兴未艾，综艺节目《经典咏流传》就以古词新唱形式受到了观众的欢迎。鉴于此，教师应积极促成音乐与语文教学的融合，将音乐与现代化的教学手段结合，充分发挥音乐资源的价值。
二、在语文课堂中整合音乐资源的具体策略
實际上，音乐与语文是相互交织的，两者的界限并不清晰，音乐资源本就蕴含了多彩的语文知识内容，在语文课堂中的应用能够有效激发学生的学习兴趣。当前，语文教学中常用的音乐资源包括古典音乐、民族音乐以及流行音乐，最受初中生欢迎的当属流行音乐。纵观各类流行音乐，不难发现其中带有丰富的修辞资源，我们也能从传唱度极高的说唱歌曲中找到押韵元素，从电影电视剧主题曲中挖掘诗词元素，可以说，音乐资源的开发利用为语文课堂增添了独特的色彩。为有效整合音乐资源，教师应在教学全过程合理选择音乐、应用音乐，以下笔者将详细介绍音乐在课前导入、课堂朗读以及课后总结三个环节中的应用方法。
1.在课前导入环节应用音乐资源
新课标明确要求，语文课堂应是开放而有活力的，教师要增添语文教学的趣味性，以情境创设激发学生的学习主动性，在实践探究中形成独立学习、开放式学习的能力与习惯。课堂导入环节是课程学习的初始阶段，奠定了整体教学的基调，若学生在导入环节就表现为注意力分散，那么也较难全身心投入后面课程的学习。因此，教师应在课堂导入环节采用区别于常规教学的方法，收束学生注意力，以音乐资源引发学生兴趣，并立即输入教学内容，通过音乐与知识的巧妙结合维持学生的专注状态。例如，在教学《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，教师可在导入环节为学生播放殷秀梅演唱的歌曲《祖国，我永远热爱您》，将学生带入诗的意境中，感受到每一个有血有肉的中国人所怀着的赤子之心，由此引入课文学习，帮助学生更好地理解作者对祖国的深厚感情。
2.在课堂朗读环节应用音乐资源
朗读教学是初中语文教学重点的重要组成部分，尤其在诗歌学习中，朗读更是必不可少的环节。反复的诵读有助于学生全面掌握文本大意，体会其中的细腻情感，同时也锻炼了学生的语感，对阅读能力的提升也有积极作用。朗读与音乐的结合，即配乐朗诵，能进一步发挥朗读的优势，优化学生的学习成果。因此，笔者在教学《茅屋为秋风所破歌》一课时，选取了《二泉映月》这一名曲作为朗读配乐，让学生在音乐与诗歌中感受杜甫与阿炳饱尝人间辛酸苦痛的共通情感思绪，更能理解诗人是在何种境况下写下了本诗。配乐朗读的教学形式更加凸显了诗歌的韵律与节奏之美，朗朗上口，便于学生的理解与背诵。
3.在课后总结环节应用音乐资源
传统的语文课堂过于重视凸显语文的学科性，使得学生处于被动学习的状态，对语文的艺术性认识不足，也因此产生了语文学习枯燥无趣的偏颇认知，此时，音乐资源的引进就显得十分必要。不论是导入环节、朗读环节还是课后总结环节，音乐作品的应用都有其特殊价值，能够引发学生无限的联想与回味，产生对课文更加深刻的认知。若将课堂导入环节的重点归纳为激发学生兴趣，那么课后总结阶段的重点在于知识的归纳总结，实现教学的整体化，学生也能从中回顾所学知识，深化自身认知。音乐资源在总结环节的应用有助于升华教学意义，起到无声胜有声的效果。例如，在完成《荷叶·母亲》一课教学后，笔者为学生播放了《世上只有妈妈好》这首耳熟能详的歌曲作为总结，有了课文学习的铺垫，学生对于歌词内容有了更深层的理解，同时在音乐中体会课文余味，营造出“余音袅袅”的氛围。
综上所述，音乐资源与语文教学的有效整合优势显著，一方面，音乐化的语文课堂为学生提供了一种学习新视角，引发了学生的学习热情;另一方面，语文与音乐的结合新颖而有趣，教师乐于尝试此类教学方法，也易于收获更优质的教学成效。此外，音乐资源在语文课堂中的应用强化了语文的艺术性，师生都能从情感层面重新认知语文，并在和谐融洽的氛围中构筑起沟通的新桥梁。作为初中语文教师，应正确认识音乐与语文的关系，在教学各个环节合理引入音乐资源，不宣兵夺主，发挥好音乐作品的辅助教学作用。
参考文献
[1]焦会银.统编初中语文教材插图的教学价值及其实现[J].教学与管理，2021（28）：39-43.
[2]刘平.人文教育理念在语文学科教学中的融合[J].文学教育（下），2021（08）：78-79.
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