关于古诗教学的几点看法

任如艳

提要：古诗教学作为语文教学的一个重要组成部分，很多教师都觉得很难教的准确到位，那么根据我这些年的教学经验，从古诗是什么、古诗的特点、古诗教学从哪几方面来教，简要做个介绍。

关键字：古诗;特点;诗题;情感;作者背景;群诗阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

正文

作为一名语文老师要教学古诗，先得明白古诗是什么。古诗，是中国古代的诗歌，在时间上指1840年鸦片战争之前的中国诗歌作品。在广义上说，中国古代诗歌包括古代人所做的诗、词、散曲;在狭义上说，古诗仅指古代人所做的古体诗和近体诗。

作为一名语文老师要教学古诗，其次得明白古诗的特点。古诗在形式上有鲜明的特点：1、句子整齐。古典诗歌，除了词和曲之外，多数是句子长短整齐的，《诗经》基本是四言，《楚辞》大多是六言，古体诗和近体诗大多数是五言或七言。2、平仄和对仗。古诗和格律诗对文字的平仄有严格的要求，平和仄是汉语声调的两大类，平声就是一声和二声，仄声就是三声和四声。在近体诗和词曲中，用字的平仄有相当严格的规定，在一些位置上必须是平声字，另一些位置上必须是仄声字。3、讲究辞藻和句法，因为每一个汉字都是兼具形音义独立的单位，所以在字与字之间粘合的关系就多种多样，所以这种粘合成的辞藻就显得异常复杂多样。4、讲究节奏和韵律。古诗要求押韵，使音调和谐优美。押韵的韵脚一般在偶数句的句末。

在21世纪的今天，一名语文老师在课堂上驾驭这种有千百年历史的语言文字，怎样才能更好的把古诗文化的精髓传达给学生，让学生穿越百年历史，领悟诗歌的精华，就成了重点。我认为，古诗教学就是要把这种思想高度凝练，文字高度集中的诗歌具体化。具体化就是要用我们自己的文字，自己的语言实现当年创作古诗的那个年代的意境重组，把诗人当年的所思所想再现给学生，把诗人的情感和志向渗透给学生。

我认为古诗教学要从以下几方面来进行：

一、紧扣诗题，了解内容。

古典诗歌语言精练，抒情委婉，在描写上有跳跃性，作者为了能用最精炼的语言表达最深刻的内涵，做到描写生动形象，语言传神凝练，会在力求保持诗意准确的情况下，省去表层的联系。学生常常紧靠读诗无法把握诗歌的主旨，此时，学生如果能紧扣诗歌标题，透过这个诗歌的“眼睛”，正确理解诗句的大意，窥探到作者当时隐藏在诗歌中的时间、地点、事件，就能够准确理解诗的意思，领悟作者要表达的主旨。以《马诗》其五为例，初读诗题，学生就可以知道这首诗的写作对象是写马，那么作者是要写马的什么内容呢？带着这个问题，学生自由读诗，熟读成诵，结合注释，会发现前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”在写大漠空旷，沙石如雪，连绵的燕山，明月如钩;后两句“何当金络脑，快走踏清秋”在讲这匹马希望能够戴上黄金做的马龙头，在疆场上驰骋。紧扣诗的“眼睛”来了解这首诗，既然是写马的诗，那么这匹马希望能戴上贵重的笼头，到平沙如雪的疆场上发挥自己才能。那么作者一定是借写马写自己，希望自己能像那匹马一样，英雄能有用武之地，为国家做贡献。

二、围绕诗句，猜想作者的情感。

短小精悍的古诗，最大的魅力在于留给了读者无限遐想的空间，因此联想和猜想就成了古诗学习的必要方法。大多数的古诗都是诗人在寄托自己的情感，或者是抒发个人志向，或者是反映民间疾苦，或者是反映政府的腐败昏庸。比如《马诗》其五，学生在熟读之后，揣摩古诗寓意，就会发现这首诗不仅是在单纯的写马，而是字里行间在抒发自己也想像那匹马一样，有所建树。围绕“何当金络脑”中的“何当”一词，我们来分析，“何当”就是“什么时候才能够”，那么也就是说，作者在写此诗的时候还未受到朝廷的重用，他很希望朝廷能够看到他的才能，他热切地期望自己的报负得以施展，可以为国建立功业。

三、了解作者，了解历史背景。

在教师解读古诗的过程中，会唤起学生的想象力，去把握了诗人创作的历史环境，这有助于了解作者的写作意图和本诗的思想主旨。如《马诗》的作者李贺，很聪明，一生写了很多诗歌，在科举考试中就因为他父亲的名字李晋肃，“晋”与进士的“进”谐音，就被拒之门外，导致一生才华无处施展，所谓李贺被嫌弃的一生，大概就是这样。李贺仕途失意，功名无成，诗中“燕山月似钩”的“燕山”，就是暗示当时的藩镇肆虐最为持久和惨烈的幽州荆门一带，“月似钩”，“钩”是一种弯刀武器，自然会让人想到战场，所以他渴望像那匹马一样能够建功立业。最终一身才华的李贺，没有能够被伯乐发现，没能够实现自己的远大志向，一生愁苦，年仅27岁就病逝了。如果我们没能理解这首诗的写作背景，很难领悟李贺的这种借物言志的写作手法，所以从某种意义上说，诗歌的时代背景是打开诗歌大门的一把钥匙。

四、读群诗，习方法，反复诵读，悟诗情。

语文教师在课堂上的讲解，不能太琐碎，语文教师在课堂上也不能发表太多的感悟。俗话说“書读百遍，其义自见”，大概就是这个道理。比如《马诗》共23 首，我们在学习了其五之后，可以给学生提供《马诗》其一，让学生自读自悟，体会诗鬼李贺的才华和传奇人生。《马诗》其一：龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂，谁为铸金鞭。这首诗以龙脊、银蹄的骏马自比，慨叹纵有千里马但是却没有伯乐发现他，抒发了作者的怀才不遇，抱负不能施展的愤懑之情。《马诗》其一中渴望“织锦韂”“铸金鞭”的马与《马诗》其五中渴望“金络脑”“踏清秋”的马一样，都渴望建功立业。

以上就是我对古诗教学的几点粗浅的看法，希望小学语文教师能在古诗教学中让学生感受到诗情画意，体悟到诗意人生，带着对诗歌的热情，走向诗和远方。