探析幼儿园自主游戏中应用生活材料的策略

李月凤

摘要：自主游戏，是幼儿教育中的一个重要的形式，通过自主游戏，能够让幼儿有更加广泛的舞台展现自己，积极地表达自我，在游戏的过程里获得探索能力、合作能力、表达能力等等各方面技能的综合提升。然而，自主游戏中的材料投放，是非常重要的环节，通过生活化的材料，能够让幼儿们在开展游戏的时候，有更深的代入感，并且让幼儿们在使用材料的时候能够更加的顺利。因此，笔者结合了自身的教育经验，分析了幼儿自主游戏中生活化材料的投放策略，以供参考。

关键词：探析;幼儿园;自主游戏;应用;生活材料的策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

人类天性亲近自然，大自然对孩子有着特殊的吸引力。生活中的许多材料不仅简单易得，还节能环保。幼儿可以按自已的想法，发挥动手能力对材料进行分解和组合，剩下的材料也符合可回收物的要求，能够进行二次利用。诸如此类的生活材料就在我们身边，目前缺少的就是发现它们的眼睛。在这类材料的帮助下，儿童能够调动想象力和动手能力，促进头脑的发育。为幼儿教育带来意想不到的收获。在幼儿成长的环境中，他们身边散落的树枝、石子、沙土、水流，成年人看不上的瓶盖子、空盒子、小瓶子等。对于孩子们来说，这些生活材料拥有无与伦比的魅力，因为它支持孩子们游戏的动态性和多维性，任何年龄、能力水平、性别的孩子都可以成功使用，且没有正确与错误之分，激发幼儿创造他们自己的故事。我园在挖掘生活材料和如何投放这些材料方面，进行了一些思考，以下分享我园的一些实践体验。

一、幼儿区域自主游戏的重要性

幼儿园内部的区域自主游戏活动是幼儿在成长和知识学习过程中非常重要的一项自主性的活动内容，一般情况下，其所涉及的范围也是比较广泛的，包含音乐、美术、戏剧、表演等多方面的内容，幼儿可以根据自身兴趣、爱好、能力和认知的水平，选择想要参与的游戏或者相关的任务。所以我们能够看出，在幼儿园中区域自主游戏活动的开展和实施，对于幼儿未来的发展以及综合素质的提升，有着非常重要的现实意义。能够提高幼儿在游戏活动开展实施过程中的参与兴趣，幼儿在教育的过程之中，其余与中小学教育存在主要的区别就是兴趣化的方式，因为幼儿的年龄特点以及身心发展，都决定了幼儿在接受知識的过程之中，更主要的就是需要以学习兴趣为核心，只有培养了幼儿良好的学习兴趣，那么其在学习的过程中，才能够拥有积极和主动参与的兴趣，也能够激发幼儿的好奇心理，因此教学内容的设置不能够过于枯燥乏味，还需要带给幼儿一定自主选择的权利。其中年龄较小的幼儿受到情绪影响是非常大的，如果幼儿在学习的过程中不能够感受到乐趣，那么很容易出现大哭大闹的情况，这也影响了正常的教学秩序，所以开展幼儿园内部区域自主游戏是非常有必要的，可以为孩子带来一个轻松欢乐的氛围，也能够让孩子在学习的过程中配合幼儿园所提出的自觉性要求，使整个课堂变得更加有效。

二、幼儿园自主游戏中应用生活材料的策略

2.1运用自然材料，展开自主游戏。

在生活材料中，自然材料具有一定的特殊性，因为没有经过人为地加工，属于纯天然的植物，如果将自然材料应用到自主游戏中，可以丰富活动的内容，增长幼儿的见识，有助于激发创造能力，同时可以引导幼儿形成爱护大自然的积极思想。比如，当教师想要开展“自由画画”的自主游戏时，先会给每个幼儿一些绿草、秸秆、花瓣等自然材料，令其运用这些材料，如图1所示，自由地展开想象，用拼接画的方式，构成一幅美丽的自然画，激发幼儿的想象力。然后，可以引导幼儿，对幼儿说“小朋友们，当你们看到这些植物时，最先想到了什么呢？”，有的幼儿会说：“我想起了奶奶家的花园”，有的幼儿会说：“我想起了飞翔的小鸟”，教师继续说：“那么，让我们用这些自然材料画出花园、小鸟，好不好？”，从而激发幼儿的创作灵感。再如，当教师想要开展“可爱的小石头”的自主游戏时，先分别给每个幼儿一些形状不同的小石头，让幼儿思考石头的用处，有的幼儿会说：“可以变成石头房子”，有的幼儿会说：“可以变成马路”，此时教师可以说：“小朋友的想象力真丰富！不过，今天我们要用小石头画画，是不是感觉很神奇呢？现在就让我们来尝试一下吧！”，引发幼儿产生强烈的好奇心。

2.2结合废旧材料，开展借形想象创意活动

在幼儿教育实施美术教学，目的在于使幼儿提高创造力和艺术情操，所以教师可以结合边角材料进行借形想象，促使幼儿在提高各方面能力的同时还能够锻炼动手能力。这些边角材料在生活中处处可见，但是教师要给予幼儿引导，让他们能够设计可以加工创作的物品，让幼儿能够在生活中发现美术源泉。通常情况下，幼儿自主挖掘的素材都会倍加喜爱，在创作过程中会发挥无穷的想象力，使自己的素材展现出最佳的魅力。在创作之前，幼儿教师首先要带领幼儿一起对边角材料进行研究，比如从形状、颜色、质地、作用方面，让幼儿对其差异性进行辨别，当幼儿对材料有清晰的了解后，便能够在创作过程中利用每一种材料的具体特征，使创作出的作品更加生动形象。例如通过粘贴小石子组成巍峨的“大山”，用旧纸壳拼接瑰丽的“城堡”，还可以用碎布条制作洋娃娃的衣服等，在幼儿完成创作后，教师可以引导幼儿以图叙事，让幼儿对自己的作品展开叙述，提高幼儿的表达能力和理解能力。

结束语

综上所述，自主游戏，是幼儿教育里的重要手段，也是提升幼儿教育质量的关键途径，在开展自主游戏教育的时候，教师需要关注到游戏过程里材料的投放，通过投放生活化的材料，让幼儿们能够有更加真实地游戏体验，提升幼儿们的游戏代入效果，让幼儿们在游戏过程里获得更全面地提升和感悟，以此来提升幼儿教育的质量，促进幼儿们综合成长。

参考文献

[1]沈亚英.生活材料在幼儿自主游戏中的应用[J].教育，2020（04）：43-44.

[2]周国兰.幼儿园自主游戏中生活材料应用的策略[J].基础教育论坛，2019（10）：65-66.

[3]张悦.利用生活材料促进幼儿区域自主游戏有效发展[J].课程教育研究，2017（40）：34.