基于数字化环境的高中化学生活化教学主张

陈海

摘要：作为一门综合性较高的学科，化学课程的教与学都离不开生活元素的辅助，教师可以借助生活中的化学现象引出教学内容，学生则能够立足生活经验理解课程知识，并使用化学知识与技能解决实际生活问题。新课改背景下，“回归生活”这一主题在高中化学课堂日益得到突显，教师应与时俱进，立足于数字化视角看待高中化学教学生活化工作，融合“互联网+”与生活化教学这两类新型教学理念，推动高中化学课程改革事业的发展。

关键词：高中化学;信息化教学;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

化学课程所设置的知识点较多且较为抽象，具有一定的学习难度，在化学课堂中引入生活化教学手段能够将概念知识变得生动而具体，在降低知识理解难度的同时也能为学生的知识学习增添趣味性，在此基础上结合信息技术恰能放大这一优势，进一步提升教学效率。因此，本文从笔者教学经验出发，分析探讨了数字化环境下高中化学生活化教学的积极意义以及具体的实施策略，具体介绍如下。

一、数字化环境下高中化学生活化教学的积极意义

1.培养学生化学学习兴趣

高中化学教学向信息化与生活化发展能够启发学生打通知识学习与生活的壁垒，从实际生活寻找学习新思路，由知识学习回归生活，并在此过程中夯实理论知识基础，发展自身实践能力。同时，数字化手段的使用进一步强化了生活化教学的成效，以信息技术的优越性丰富学生的学习资源，延伸学习时空，为学生提供优质的学习体验。此外，信息技术手段还能为学生营造虚拟的生活场景，让学生置身于课堂也能体验多彩的社会生活，了解所学知识在现实生活的具体应用途径。学生的情感体验得到满足，自然会产生浓厚的学科學习兴趣。

2.优化化学课程教学模式

纵观近几年的教育发展趋势，生活化教学理念的使用日渐广泛，究其原因，学科教学的生活化符合新课标与教育现代化的要求，对学生核心素养的培育有着积极意义。在高中化学教学中，生活化理念为学科教学内容的选择与教学活动的设计提供了更多参考与指导。在“互联网+教育”模式下，生活化教学更可以借信息技术优化教学模式，使其更加符合学生的认识特点与学习需求，进而提高教学质量，切实有效地推进化学课程改革工作。同时，学科教学的信息化与生活化都反映出学生的课堂主体性地位，意在为学生营造轻松开放的学习氛围，构建个性化发展的平台。

二、数字化环境下高中化学生活化教学的具体策略

1.构建智慧课堂辅助生活化教学

智慧课堂是一类高效的现代化教学手段，能够促成师生间的良性互动，教师在实际教学中可以使用多媒体设备为学生展示化学知识，利用互联网搜索贴合学生实际的教学资源，并能根据学生的实际学情组织课堂测试，使用智能评价体系巩固学生知识学习。因此，教师可通过构建智慧课堂辅助生活化教学的开展，合理利用智慧课堂的各项功能解决生活问题。例如，在教学“化学能转化成电能”相关内容时，教师可使用多媒体课件展示建筑群的夜间灯光照片，配合教师讲解让学生理解电力在当今社会的应用和作用，向学生提出物质中的化学能如何转化为电能的问题。接着，教师可继续使用多媒体呈现有关我国年度发电总量与火力发电的相关图片及图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化，进而让学生讨论火力发电的利与弊，形成化学能直接转化为电能的新思维模式。在学生进行实验操作前，教师可利用视频开展铜片放入稀硫酸的演示实验，预先展示实验操作流程及实验现象，确保实验的科学性与安全性。

2.打造网络平台延伸生活化课堂

数字化背景下，高中化学在线教学平台的打造成为了可能，网络学习平台为生活化教学提供了新场所，师生可在在线教育平台查阅知识、交流互动、发布接收学习任务等，有利于知识的二次教学。因此，教师可申请在线教学方式，适当开展线上生活化教学，拓宽学生的知识获取渠道。例如，教师可将生活中常见的化学小知识上传至网络平台，突显化学知识与生活的紧密联系。比如，由于人脸部为微酸性质，在选用脸部护肤品时应注意其pH值，以最接近脸部pH值的最为佳。此外，由于网络教学平台具有在线交流的功能，教师可以布置实践性强的课后学习任务，让学生充分联系实际生活完成任务，掌握相应的知识，遇到难题时也可以借由平台向同学或教师请教，共同交流探讨以解决问题，让学生在课下也能顺利完成学习任务，增长学习自信心。

3.以信息技术推动实验教学的生活化

生活是学习化学的第二课堂，高中化学实验教学的生活化能更好地启发学生学以致用，利用化学知识与原理解决实际问题。因此，教师应善用这一特点，利用信息技术突出实验教学内容与学生生活的联系，带领学生从更新奇有趣的角度学习化学知识，使用所学知识指导实践活动，思考如何利用化学推动人类社会与生活更好地发展。例如，教师可先构建生活化的问题情境：在生活中，当我们的衣服蹭上了锈渍，普通的洗衣粉是很难将其洗去的，为了有效去除锈渍，我们应该怎么办呢？此时教师便可导入铁与草酸反应相关知识教学，利用多媒体设备直观地展示实验现象，帮助学生弄清其中的脱色原理。类似的化学实验还有发酵粉在面包制作中的应用以及醋酸溶解水垢等，在课堂中实际操作此类实验难度较高，信息技术手段恰好能弥补这一不足，在生活化实验教学中发挥充分的引导辅助作用。

综上所述，信息化与生活化是现阶段学科教育教学的两大发展趋势，在高中化学教学中的应用能够培养学生化学学习兴趣，优化化学课程教学模式，助力化学课程改革的进步。因此，教师应尊重学生的主体地位，善用信息技术推动生活化教学的开展，可参考笔者上述的构建智慧课堂辅助生活化教学、打造网络平台延伸生活化课堂、以信息技术推动实验教学的生活化等策略发挥信息技术与生活化理念的优势，使化学课堂更加符合素质教育的要求与学生的发展需求。

参考文献

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