张芳
摘要：近几年 ，随着精准扶贫的深入推进，农村偏远地区加大了劳务输出的力度，因此造成了农村大量留守学生的产生。到了初中阶段，这些留守学生必须寄宿在学校里，因此他们既是寄宿生又是留守学生，如何让农村初中留守寄宿生健康成长，是农村初中学校急需思考的问题。
关键词：留守寄宿生;心理健康;沟通;体验
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段的留守寄宿生正处在身心发育的关键时刻，由于劳务输出，他们没有办法享受来自父母情感方面的关心和帮助。有时也会产性认知、价值观的偏离，甚到心理发展方面的异常。由于父母亲常年务工，留守寄宿生对老师的依赖性比较大，我们老师也拿出更多时间帮助他们，设身处地为这些学生着想，指导留守寄宿生心理方面出现的问题，使这些学生心理能够健康发展。
1.留守寄宿生存在的问题
（1）孤僻（孤独感）和叛逆
有一部分留守寄宿生不愿与老师同学沟通交流，喜欢待在教室不动，课间常待在宿舍，干什么事都喜欢独来独往，过于敏感。长此以往，这些留守寄宿生的孤独感就会加重。也有部分留守寄宿生产生叛逆的心理。有时候自高自大，目无一切，缺乏正确的价值观，反而对一些不良现象表示认同。对老师、家长的合理教育产生对抗和故意。
（2）经不起挫折
有些留守寄宿生心理承受力弱，经不起困难和挫折。有的是从小隔代抚养，过分的溺爱反而使心理更加脆弱。也有的学生因老师和家长一句批评的话而离家出走。与老师和家长的关系出现不和谐现象时有发生。
（3）厌学情绪的产生
留守寄宿生出现厌学情绪后往往变得非常焦躁，不愿与任何人沟通交流。甚者逃避现实，夜不归宿，而后学习成绩大幅下滑，导致这些学生变得不自信，否定自我，缺少对自我人生发展畅想，丧失对学习和生活的乐趣。
2.影响留守寄宿生心理健康發展的因素
（1）来自家庭关爱度的缺少
来自原生家庭关爱度的缺少导致留守寄宿生亲情方面的饥渴。一个家庭对留守寄宿生的身心健康的影响非常大，从国内外研究的结论表明，不和谐的家庭环境更容易使留守寄宿生的心理行为反常。如父母离异、再婚、家庭成员缺失等。家庭成员解决和相处的方式不当，如粗暴、或溺爱放纵，或自生自灭等都是造成留守寄宿生心理健康发展的因素。这些学生从星期一至星期五寄宿在学校，缺乏亲情温暖和关爱。如，我校共有1614名学生，寄宿生有1508名。这些寄宿生大多数是留守学生，他们难得与父母几个月甚至一年见上一面。有的学生长时间一个人生活，或者与爷爷奶奶外婆外公生活，缺少了父母的关爱，因此对亲情更为渴望，导致心理不平衡。
（2 ）对寄宿生活的适应不良
政府对教育的投入力度逐年加大，农村初中寄宿制学校的硬件建设已经非常完善，寄宿生生活方面的设施和生活辅导员配备齐全。大多数农村初中寄宿制学校实行老师、生活辅导员关爱，学生自我管理的模式。有部分学生的自我管理能力不足，而且老师和生活辅导员的关爱有限，无法与父母照顾媲美，也无法满足他们在亲情方面对父母的依赖。
（3）寄宿生活导致安全感缺乏，情绪焦虑
大部分寄宿生在初中阶段的年龄是12岁左右，独立自主的生活方式导致情绪方面的持续焦虑。离开了原来的家庭，离开了以往照顾自己的家人，这种生活方式发生了根本性的转变，尤其是亲情缺失的孩子更容易产生自卑行为。如表现的孤独，羞怯。面对很小的困难时总感觉难以逾越，进而做任何事都会产生消极的心理暗示。初中阶段的学生正处在人生的关键时期，同时也是青春期刚刚萌动的时期，此时他们更需要父母亲的关爱，他们独自面对许许多多问题时，不知该怎么处理，处理不恰当时焦虑很严重。学校的发展势必进行规范化管理，学校内部的竞争机制会让这些学生感到压力，特别是竞争失利或者检测结果不如意时带来了沉重的压力。适度的压力和焦虑对于学习和检测考试是有利的， 这种长期的竞争带给学生的精神的疲劳与紧张，从而使得这些留守寄宿生产生诸多的不适应。
3.对策及建议
（1 ）多做家校沟通工作，寻求其它沟通渠道
及时召开留守寄宿生座谈会，帮助他们提高人际交往能力，定期组织留守寄宿生向父母亲汇报生活学习等方面的具体情况，让他们感受到来自父母的关爱。加强与监护人的沟通和联系， 指导监护人学习一些与孩子沟通的办法技巧。班主任多利用电话微信视频、实际到家走访等形式了解情况。积极组织开展心理辅导活动，让他们在活动中感受生命教育、知恩感恩教育，以及生活成长教育等，使他们感到备受关注，体验成长中的幸福快乐，从而达到消除不良情绪，构建积极向.上的人生态度和价值观。
（2）丰富多彩的校园生活中体验生活学习之美
针对孩子们成长中的天性，我们学校提出了“2-4-1”生态办学理念，成立了近三十个社团活动集体，如厨艺组，主持人组、传统文化大讲、陶艺组、篮球组、民间戏曲组等。每个学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的社团。在社团活动中不同爱好特长的留守寄宿生有了多元发展的空间，体现了我校生态教育中因材施教平等发展的理念。像我校的腰鼓已经在全县打出了声望，经常参加各类大型活动，场面震撼。参加活动后的学生们找到了自豪感，在学习中更有了自信心。
（3）帮助留守寄宿生正确认识自我
每一次的成长都是人生中的伟大蜕变。从小学到初中，从走读到寄宿，从儿童到青少年，他们的身心方面都有不同的变化发展。老师们通过多种形式的主题活动，让他们认识到这是人生发展中的正常现象，无需恐慌、焦虑、逃避等，帮助他们学会应对挫折挑战，让他们感受到风雨之后的彩虹更加好看，更 要学会在迷茫的时候如何去寻求帮助。
结语
总之，农村初中留守寄宿生的心理健康教育工作关系到精准扶贫成成果的巩固和乡村振兴战略，我们教育工作者有责任让孩子们在快乐的环境中健康的成长。培养良好的学习行为习惯，帮助学生树立正确的人生观价值观，为乡村振兴培养新的活力。
参考文献
[1]高有凯，马彩娟.农村寄宿生人文关注缺失的原因与对策刍探[J].成才之路，2021（18）：26-27.
标注：本文为河北省教育科学研究“十三五”规划一般课题《积极心理学导向下乡镇寄宿制中学心理健康教育的探索与研究 》（课题编号：1904161）的阶段性成果
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