武斌娟
摘要：当前深化教育教学改革的步伐加快，促使学生自身核心价值素养的不断提高成为当前教育新课标政策的全面落实。但因其落后的应试教育指导思想，仍长期存在于不同的教学中，尤其是在中小学教育阶段。在不断推进教学改革，培养广大学生综合核心能力的实践过程中，也面临着严峻的挑战。
关键词：核心素养;小学语文;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学教育改革中，教师要实现从立体目标到核心素养的转变，使学生具有适应社会变化的技能，在向学生传授相应的知识和技能的同时，也在全面提高他们的能力。语文科目是其他科目的重要基础，也是学生提高综合应用能力和科学素养的一门重要学科，教学中除了要提升小学生对语言的积累、表达、运用、理解等综合应用能力和科学素养，还需要深入研究，认识核心文化素养的基本内涵，积极探索、寻找有效地培养小学生思想核心文化素养的有效教育方法，结合学生的实际情况，在实践中不断反思和改进，促进小学语文教学质量的提高。
一、语文学科核心素养的内涵
实现立德育人教育是指学生在接受教育的过程中，为适应自身发展和社会发展的需要而逐渐形成的核心能力和素质。是实现道德建设和育人目标的重要举措。因此，它已成为教育教学的新方向，也促使教师更加重视学生的全面发展。
小学语文学科的核心素养主要包括四个方面：语言建构、文化理解、思维强化和审美鉴赏。以学科核心素质为导向的教师教育教学有着坚实的基础和发展。
（1） 语言的建构和使用：主要包括语言积累、语言系统和口语交际，这是小学生最基本的语言素养;
（2） 文化传承与理解：主要指学生自身的文化意识，如文化自信、人生价值、文化吸收、社会责任等，注重体验、理解和指导实践;
（3） 思维的发展与创新：主要包括直觉体验、观点表达、语言表达、逻辑推理等，具有较强的逻辑推理能力，也包含强烈的自我反思和批判性思维需求，具有很强的个性;
（4） 审美创造：主要包括审美趣味、审美情感、审美表达、审美表达、审美创造等，是审美观念和审美实践的综合表现。
二、小学语文阅读教学的现状和问题
众所周知，语文在促进学生情感表达、思维方式和句型理解方面也不例外。目前，我国传统的教学方法根深蒂固，难以改变，导致教师无法跟上时代的步伐，更新传统的教学方法。进而调节学生的思维能力、情感表达能力和情感感受能力。
2.1教师在构建课堂核心素养方面的认知缺陷
到目前为止，虽然教师已经认识到核心素养在语文教学中的重要作用，但核心素养在小学语文课堂教学中的应用还没有真正发挥出来。首先，教师采用传统的教学方法，已不能满足当今社会对学生的要求;第二，核心素养的提高要求学生的综合素质、教师掌握小学语文相关技能、增加教师的知识和责任感;最后，要求学生的核心素质跟上学生综合素质的提高，运用一些技术手段提高学生的综合素质，这就要求教师掌握小学语文相关技能，增加教师的责任感和知识的丰富性。
2.2学生主体地位不突出，教师教学方法陈旧
大多数教师采用传统的教学方法，不注重学生动手能力和思维能力的培养。普通课程要求学生判断一个人是否认真听讲，只要他们跟着老师，跟着老师。核心素质下的语文教学应让学生参与，强调学生的主体性、课堂讨论和回答的正确性，让学生积极接受教师提出的问题，提高学生的语文兴趣。在更新课堂教学模式方面，单一的教学模式并不完善。要结合多种教学方法，保证教学效率，提高学生的核心素养。
三、核心素养创新理念下的语文阅读教学创新策略
3.1重视“能力本位”的整体教学设计理念
在小学语文课堂教学中，如何培养学生的各种语言表达能力，使学生在语言文字表达能力方面具有一定的能力，使其在语文课堂上能得到充分地运用，从而真正提高学生的语文综合素养。
3.2培养学生良好的阅读习惯
语言知识是所有科学知识的基础。如果学生完全具备语文阅读和语言理解能力，就一定能通过自己的语言阅读能力去学习其他语言知识，从而了解其中大致的概念和意义。如今，随着人们越来越注重语文阅读的反应速度，以前的语文也从一些注重基础知识的角度转移到了能力上，使得一张语文试卷中的阅读量增加了一倍多。也就是说，学生如果长时间没有一种好的语文阅读思维习惯，最终便會在考试之中吃亏。学生的语言阅读表达能力也需要从早期认识，从小就开始培养。小学语文教师不仅要特别关注能促进培养学生语言阅读表达速度的提高，还要注重通过培养学生的语言阅读能力来提高语言理解能力。语文任课教师这种不断培养的能力，是一个长期的积累过程。在阅读过程中，教师也要注意让学生以掌握课本内容为重点，进行语文外延的阅读拓展，让学生多读一些课外读物，提高学生课外阅读的兴趣，增加语文阅读的质量，开阔学生的语文视野，增长语文知识。小学语文任课教师要在语文教学中通过自身与学生进行互动交流，努力成为小学生的学习伙伴，使小学生能养成主动、积极、严谨的教学态度，既能积极地参与语文教学，又能积极地进行互动交流。
3.3积极学习和探究
当教师对具体教学任务进行组织设置时，教师不仅可根据不同的教学内容特点对语文的小组学习进行分配相应的教学任务，而且可使小组全体成员主动地完成一些相关的语文学习任务。比如，在不需要对主题进行深入探究的情况下，可以不断深入思考并不断提高自己的对象情感管理素养和独立感知问题的能力。可见小组探究学习对于语文教学是很有必要的。
四、结论
语文不仅是一门传统的国学课，更是一门现代语言教育课，教师在开展小学阶段语文课堂应用教学管理时，不应仅仅关注引导学生的语文课堂问题反馈与学生课堂实际应用中的交流，而应该关注引导学生进行实际应用，为引导学生形成语文基础知识的长期应用学习能力奠定基础。让学生学习语文课程，注重不断提高语文学习的核心知识素养，既是成员学习语文知识的必要前提，也是保证学生课堂学习兴趣和课堂学习积极性的重要前提，是提高教师课堂教学有效性的基础。
参考文献
[1]核心素养背景下小学语文古诗教学探究[J].兰向东.科学咨询（科技·管理）.2021（02）
[2]基于学生综合素质培养的小学语文教学探究[J].齐有东，路恒霞.写作.2017（08）
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