中学数学与信息技术深度融合的实践探究

王红军

摘要：“信息化”是教学现代化的标志，是提高教学质量的新的生长点，它既是目前我们教育的优势，更是我们教学改革的关键措施。信息技术与数学教学的融合是应用信息资源，改变传统的教学方式，创设自主、互助、共享的学习环境。实践证明，信息技术与数学教学的深度融合能够有效提高学生的积极性;有利于帮助学生探索和发现，让知识更加直观形象;更有利于发展学生的空间观念、几何直观、推理能力及模型思想。

关键词：信息技术;教学;自主学习;小组建设

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。信息技术与数学教学的深度融合主要指初中学生为了完成学习任务，根据学习的内容和需要，适时适度地使用信息技术，进行多样化的有意义学习，使自己的学习真正从“知识学习为主”向“应用学习、能力学习为主”的层次转变。

一、信息技术与中学数学教学深度融合的应用优势

1.信息化教学是初中数学教学的需要

新课程基本理念要求数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。

2.化静为动，让学生感受知识形成过程

教师可利用信息技术对抽象难懂的几何图形进行处理，使得静态、晦涩难懂的图形动起来，让学生更容易理解和掌握，这在一定程度上也有效促进了学生与教师、资源之间的多元互动。例如在角平分线的性质学习过程中，如果我们利用几何画板来展示角平分线上的点到角两边的距离会更加直观形象，学生对知识的掌握会更加牢固。

3.创造生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣

教师在实际教学过程中，要注重激发学生对于数学学习的兴趣，通过对信息技术的有效应用，利用信息技术在色彩、声音以及表现手法等多方面的优势，将原本抽象的概念形象化，帮助学生进行更好地理解和认识。例如智慧黑板上的动画情景能够牢牢抓住学生的注意力。

4.丰富的教学资源和工具帮助解决难点，突破重点。

信息技术时代背景下的初中数学教学，拥有丰富的教学资源，能够拓展数学教学内容，将学生思维从教材禁锢中解放出来，拓展他们的数学知识面，让学生的思维更加活跃。如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。

二、初中数学教学与信息技术融合策略

1.应用信息資源，创设自主、互动、共享的智慧学习环境

我们借助爱米平台和学生的平板，根据学生的认知、思想和能力等个性化差异，推送学习资源，链接学习伙伴，进行科学化的指引，实时跟踪和记录学生的学习过程。爱米平台的学情统计、拍照上传和老师当堂批改功能能够有效掌握学情，在推送资源时也能够有目的地进行筛选。教师在平台上设计针对性练习，平台对学生来说：答题情况即时反馈，可获得错题讲解和智能推送的针对性知识点习题。点对点训练，针对性更强。

2.应用信息资源开展小组合作学习，打造成长共同体

利用信息技术，小组同学之间进行资源的分享，在小组讨论交流中更方便高效，同时也能实时掌握其他小组的进度，引起良性竞争。课堂提问兼顾组间平衡，最大限度地调动学生“自学、互助和参与展示”的积极性。

3.利用教学资源平台，构建翻转课堂的教学模式

我们学校在多年的实践中探索出了“两段八环节”高效课堂教学模式。该模式学生学习的有两个阶段，即“自学探讨阶段”和“展示提升阶段”。这两个阶段又形成八个环环相扣的环节。“自学探讨阶段”分为“教材自学”、“资源（微课、辅导书）助学”，“合作互学”三个环节。“展示提升阶段”分为“自学展示”、“师生互评”、“拓展提升”、“总结反思”和“课后延伸”五个环节。基础性学习和拓展性学习由学生在虚拟课堂提前独立进行，深度学习在现实课堂合作开展。该模式的指导思想是：相信学生，激发学生学习潜能，学生能做得让学生做，学生不能做或做不好的，由老师点拨诱导帮助学生做好。

4.服务学生的学习为中心，变辅教为辅学

信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。

三、信息技术与中学数学教学深度融合的几点建议

1.与时俱进，跟上技术发展的步伐。

这次信息技术2.0的培训学习让我意识到信息技术日新月异，要树立终身学习和主动学习的意识，熟悉信息技术发展的动向和潮流。要尽可能多的掌握各类教育信息技术。比如希沃白板、问卷星、爱米云助教、几何画板、视频剪辑及转码、自制二维码并进行资源分享等。

2.强化深度，真正在精细化和深度化上下功夫。

我们一方面要适应技术发展的快节奏，另一方面还要避免随波逐流的跟风心态。切忌样样都懂，样样不通。最新的不一定是最好的，合适的、实用的，才是最有价值的。比如演示文稿PPT，用好了、用精了，同样可以做出精美的动画效果。正所谓“世上无难事只怕有心人。”

在我们学校大力支持和推进信息技术和教学融合的过程中，我们老师应该主动去学习更先进的技术和更前沿的教学方法。尤其是我们这一批青年教师，更应该成为学校信息技术与教学深度融合的实践者、引领者。让双课堂真正体现价值，服务于学生。

参考文献

[1]叶尧城等 《数学课程标准教师读本》华中师范大学出版社。

[2]张福涛 《翻转课堂100问》  山东友谊出版社   2016年出版

本文系2020年漯河市基础教育教学研究项目《中学数学与信息技术深度融合的实践探究》（LHKT2020091）研究成果。