封翠霞
摘要：英语课程标准指出，要让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力。在新课标下，英语教学水平和学生学习质量都不断提高，但是，听力始终是英语学习中的老大难问题，许多学生缺乏有效的听力学习方法和技巧。
关键词：新高考;高中英语;听力学习;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
1学生听力存在的问题及影响因素
1.1高中生的听力技能及问题
在英语考试中，听力历来是不可或缺的一部分，而且，英语听力对学生的英语基础、听说能力都有一定的要求。随着中外文化交流的日益频繁，学生的英语学习兴趣和英语综合能力不断提高，但是听力始终是英语教学的短板，学生的英语听力水平总体偏低，而且许多学生缺少自主学习意识，不了解英语听力考试的具体要求。学生英语听力水平整体偏低的表现有：在听力练习中，无法跟上听力材料播放速度，听不懂一些固定搭配和词组，无法辨识连读、弱读、省音等情况，无法记下材料中的重要信息。而且，许多学生在听力练习中，经常会因为听不懂听力材料的内容而无法集中注意力。英语课外练习是学生提高听力技能的重要途径，但是即便如此，高中生做课外听力练习的兴趣和频率都非常低。
1.2影响学生英语听力学习的因素
教师对听力教学不重视。过去很长一段时间内，英语听力都没有纳入考试范围，所以许多教师对英语听力都缺少重视，对听力教学要求了解得不够全面。如今，虽然英语听力已经成为高考正式内容，但是，许多教师在英语听力教学中都将希望寄托于听力材料和学生自身，都只关注教材处理、材料整合和学生听力练习结果，却不重视听力技巧和方法教学，也很少会结合听力内容去创设教学情境，所以这也在一定程度上影响了学生的听力兴趣和热情。
英语基础薄弱，听力理解能力低。英语是世界通用语，英语不仅有自成一家的知识体系，而且它还有英语和美语之分，而两者在词汇、读音上都有差异，这也增加了学生的听力难度。但是在英语学习中，许多学生都只关注英语知识学习，对英语听、说都掌握得不够熟练。许多学生英语基础薄弱，在出现多义词、同音词时，学生很容易出现理解困难，陷入思考的困境。
2高中英语听力学习方法
2.1重视听力练习，突破语言知识障碍
语言听、说、读、写这四个方面的学习是互相联系、互相影响的，任何一个方面都不容忽视。英语作为第二语言，它有着自己的学习方法和技巧，如不能掌握，就很难领悟英语的真谛，也很难取得进步。在新课改下，如何提高学生的英语听力，是所有教师都要注意的问题。教师在教学中要改变传统的教学理念，重视听力教学，从平时的英语教学入手，将英语听力教学和训练渗透在日常，促使学生一步一个脚印，逐步提高英语听力技能，为学生突破英语听力障碍打好基础。
2.2重视听力策略引导，掌握听力技能
导致学生对听力不感兴趣的主要原因不仅在于教师的教，也与学生的学法有关。有些人认为，听力素材内容老化，范围狭窄，与学生日常生活缺少关联，是影响学生进行英语听力学习和练习的根本。其实不然，辩证法认为，外因起到的只是辅助作用，内因才是根本原因——学生自己缺少听力学习热情，缺乏听力策略，才是学生听力水平长期处于较低层次的重要原因。鉴于此，在英语听力教学中，教师要重视听力策略和技巧教学，帮助学生突破听力障碍。
首先，在听前，让学生从几方面入手，做好预习：推敲听力题目，根据听力题目、图片等推测听力内容，回忆与听力有关的背景知识，做好听的准备。其次，快速浏览听力材料下给出的问题，了解备选答案，对听力材料中可能出现的信息做出大概的判断。再次，在听中开动大脑，快速记忆听到的重要信息，如在对话中，记下对话人的身份、事件和争议的焦点，并且在听材料时要学会记笔记，如边听边记，采用缩写法记信息，这样就可以避免听着前面的忘了后面的，可以將听到的内容连贯起来。最后，将材料信息连贯起来，判断全文主题，并找出材料中出现的同音异义词、生词，根据上下文语境推断词义，培养推理能力，深化对内容的理解。
2.3创新教学手法，创设真实的英语语境
在第二语言学习中，外在的环境非常重要。我国英语教育一般始于小学三年级，许多高中生之所以经过那么长时间的学习都不具备英语听、说能力，主要是受母语环境影响。没有听、说英语的机会和环境，所以他们学到的是“哑巴英语”，以至于他们即便听到地道的英语语音、语调，也不了解相关的意义。鉴于此，在英语教学中，既要让学生了解更多英美国家的生活背景、风俗习惯、文化和历史，开阔学生的视野，还要创设语用情境，为学生学习、模仿地道的英语语音、语调提供良好的条件。
如在教学“Natural Disasters”一课时，教师可以根据学生的听力水平，从网上选择一些关于近年来国内外有关地震的英语广播或者电视节目，让学生听广播、看电视，记录报的主要内容和信息，了解与地震有关的一些情况，找出报道中的专业术语。以增加学生的英语词汇量，让学生形成正确的英语语感。然后，让学生结合新闻报道和已有的知识，激活思维和想象，与同桌或者以小组合作学习的形式进行英语对话，讨论地震的破坏性，地震的危害，地震时该如何自救等问题。这样合作开展听力练习，可以锻炼和提高学生的思维能力、听力技能和反应能力，为学生英语综合能力发展打好基础。
2.4.重视课外练习，突破听力心理障碍
课外练习是课堂教学的拓展和延伸，课外练习也是培养学生听力技能的重要途径。所以，针对高中生缺少听力技能和信心的情况，教师要引导学生借助听力资源开展课外练习，促使学生培养听力习惯，突破心理障碍，提高听力技能。让学生组织开展听力学习和分享活动，让学生谈谈自己对听力材料的理解，反思自己存在的问题。鼓励学生组建英语学习小组，开展各种英语听、说、读、写活动，如利用BBC、CRI的英语广播节目练习听力、听英语歌曲记单词等。
结语
综上所述，听力是语言交际和交流的一项基本技能，也是学生必备的英语素养之一，是学生在高考中制胜的必由之路。因此，在高中英语教学中，要引导学生积极进行英语听力学习，引导他们掌握正确的英语听力方法，培养学生的听力习惯和能力，以提升学生的听力水平。
参考文献
[1]李讷.高中英语听力教学策略研究[J].新课程导学，2018，000（003）：91.
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