孙悦
摘要：根据教育部新颁布的《全日制普通高级中学英语课程标准》，提高初中英语学习效率成为当务之急。本文通过讨论历年来学者们对其研究结果，得出初中英语学习效率低下主要原因为：教学过程忽视语言的综合运用功能，教材的不当选取，教师专业素养不高。如何提高初中英语学习效率的研究，对于我国初中英语教学具有十分重要的意义。
关键字：初中英语;学习效率;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
2018年12月，我国教育部启动了义务教育课程标准修订工作。基础教育课程承载着国家的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域中的直接体现，在立德树人方面发挥着关键作用。不但如此，国外基础教育不断重视英语学习，例如20世纪80年代，日本的英语教材研究就已经形成了一定的体系（王林锋2013）[1]。韩国中学英语教科书话题选择更侧重情感教育，插图色彩更加形象鲜明，更注重培养学生的发散思维[2]。在上述背景下，本文将在初中英语学习领域中，探究如何提高我国初中英语学习效率。
提高初中英语学习效率的探究
初中英语课堂效率低下的状况极其常见，比如出现课堂沉默，学生在课堂上慵懒散漫等问题。根据已有研究表明，初中英语學习过程中存在或多或少问题，例如戴忠信、刘军（2005）在探讨外语教材编写的理论依据时提到，世界公民素养、育人和个性化自主学习能力是需要关注的重要因素。这两位学者十分重视初中英语学习过程中与育人观之间联系，这与日本的日本初中英语教材NEW CROW有异曲同工之妙，从日本初中英语教材NEW CROW可以看出日本对语言综合运用能力的看重[3]，我国和日本的探讨同时体现了初中英语学习忽视了语言的综合能力运用问题。有学者指出，初中英语学习效率低下的具体板块主要分为阅读，听力，写作等这几个方面，《英语新课程标准》中提出“写”是学生学习的重点。其中美国教育专家杜威主张的“做中学”思想， 提倡让学生在真实的情境中主动发现问题、对问题进行分析， 学生充当整个学习过程中的主体， 让学生通过做中学进行实践[4]。把“做中学”思想融入英语写作中也是高效学习的方法之一。同时也有研究发现在初中英语课堂开展小组合作学习，对于学生学习和教师教学都具有重要意义[5]。但通过以上研究发现，我国初中英语教学模式主要为班级授课制，难以实现真正“做中学”，在我国未来的初中英语教学模式应打破班级授课制的局限，进一步提高初中英语学习效率。近年来国内学者王蔷[6]提出通过阅读绘本提高中小学阅读素养，戴忠信、刘军（2005）在探讨外语教材编写的理论依据时也提到，世界公民素养、育人和个性化自主学习能力是需要关注的重要因素[1]，教材编写过程中要选取适合学生的内容，同时也要多听取学生的建议，人本主义心理学认为，人类天生具有学习的愿望和潜能，当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性最容易被激发。英国著名的教育家和哲学家斯宾塞， 他曾发表过的一篇著名文章叫做“什么知识最有价值”[7]，此理念提出的最有价值的知识就是科学的知识，最正确的知识那在当今时代，符合学生兴趣的，满足学生好奇心的才是最有价格的知识，这也是提高初中英语学习效率最重要的前提之一。习近平总书记在2018年5月28日举行的两院院士大会上指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋”当前，初中英语教师身份认同反映英语教师对自身、英语教学及其社会地位的态度与期待是影响教师专业发展的重要因素。近来，有关英语“降低分数权重”“一年多考”或“退出高考”的讨论引起了教育界对英语教育的反思和改革，这势必引发英语教师对自我、英语教学以及教师角色等一系列身份认同问题的重新思考[8]。在普遍的初中英语教师中，教师只是单纯地完成了上课的任务，并未从真正地从普通授课教师转向研究型教师。基础教育课程改革的进一步深化对中小学英语教师提出了更高要求，中小学英语教师须通过开展教学研究来提升自己的专业素养，成为研究型教师，走专家型教师之路。初中英语未来发展方向可能跟随大数据，高科技而发生变化。不断出现的人工智能，互联网+，云计算都会在一定程度上影响着教育行业，带动着中小学英语的授课模式改变，未来的英语课堂及其有可能由现在的班级授课制改编为小组教学，活动教学等等，外语等级考试也会更加灵活，而非现在的专业四级，专业八级进行测评，如美国的外语教学并非划分听，说，读，写来进行教学，而是把语言融入活动交流过程中。
总之，虽然我国开始学习外文历史悠久，但在实际的英语教学中仍存在几个漏洞：忽视学生的语言综合能力，教材选择不当，教师的专业素养不高。综上，我们可以发现提高初中英语学习效率是一道漫长而艰难的实践活动提高初中英语学习效率不是一蹴而就的，是需要国家、教师、学生共同协调的，相信未来初中英语学习效率更上一层楼。
参考文献
[1]朱桂荣，费晓东，徐一平.外语教育改革背景下日本初中英语教材育人观的体现研究[J].外语教育研究前沿，2019，2（3）：28-35+91.
[2]曹姝.韩国非常教育和中国鲁教版初中英语教材比较研究[D].鲁东大学，2016.
[3]孙红菊.初中英语课堂教学问题与解决策略[J].课程教育研究，2020，（1）：108-109.
[4]陈青青.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究[J].中国电化教育，2017，（12）：127-130.
[5]孙向荣.初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究[J].中国校外教育，2020，（15）：107.
[6]王蔷，敖娜仁图雅.中小学英语绘本教学的途径与方法[J].课程.教材.教法，2017，37（4）：68-73.
[7]俞霏霏.新时期我国中学英语课程理论的发展和概述[J].农家参谋，2018，（23）：215+226.
[8]寻阳，郑新民.中学英语教师身份认同及其对教师专业发展的影响[J].基础教育，2015，12（2）：43-50.
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