唐芬
摘要：随着《新课标》的实施，教学节奏的加快，教学内容的更新，知识容量的增大，对教师带来新的挑战，迫使老师的教学方式和教学方法，特别是教学手段发生了极大的变化。信息技术融合教学中，构建起新型的学习研究生态环境，实现教师专业发展信息化，从而助力课堂教学。
关键词：信息技术;课堂教学;融合;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着科技的高速发展，信息技术也越来越多地与学科课程融合，使得信息技术在日常教学中得到越来越广泛的运用，促进了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的教学工具。
一、信息技术有利于提高学生的学习兴趣，创新教育氛围
兴趣是推动学生学习的动力之源，“兴趣是最好的老师”，是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量的生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观地呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，学生由感性认识上升到理性认识。这样学生会觉得很轻松、愉快，掌握知识会很快，记忆效率也会很高。对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。
二、信息技术有助于减轻教师的工作量，按时反馈评估
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，利用百度就可以在很短的时间内查找并下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校、云课堂的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的练习型软件和计算机辅助测验、评价、调查问卷等软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
三、信息技术制作实效性的教学课件，打造有效课堂
利用PowerPoint、WPS、希沃E5、AIclass等办公软件具有功能强大、资源丰富，简单易用、修改方便等特点制作多媒体课件。体现授课灵活多变的方法和特点，满足教学的需要，在制作课件过程中，首先，在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、设计教学计划，完成教学任务的实际需要出发，突出重点和难点。其次，课件制作的重点放在引导学生主动学习、培养素质和提高能力方面。在制作过程中，根据课程内容的特点和学生情况，设定问题的提出，力求老师为导、学生为主，使每一张幻灯片的内容精练、简明扼要，学生活动能力体现，随着信息技术与学科课程融合的加速，学生在课堂上集中注意力的比例大幅度递增，且大多数学生的注意力能在短时间内转移到学习中来。通过使用信息技术，课堂教学单位时间内的知识传授翻了一番，大大提高了教学效率。
四、信息技术制作模拟实验，打破时空限制
在远程教学中，5G可以与全息远程技术和课堂教学相融合，5G可以超高速，超低时延的数据传输，打造异地双师互动教学模式。化学是一个时间和空间跨度很大的学科。有的化学反应（如镁燃烧）可以在几秒之内完全反应，有的化学反应（如煤炭、石油等的形成）则需要几千年甚至上万年，有的化学实验具有危险性（如金属与金属资源中CO冶炼铁）等等。信息技术能够将时间跨度大的化学反应通过图像向学生展示，几万年反应浓缩到几小时甚至几分钟，利用信息技术进行动态模拟，接近真实直观的实验和体会，对学生掌握所学知识具有非常巨大的作用。
用动画模拟错误操作，它可将错误分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。如试管加热前没有预热和铁在氧气中燃烧时集气瓶底没放入少量水或没铺一层细沙引起玻璃容器受热不均匀易炸裂;用排水法收集氧气时先停止加热，后将导管移出水面，水倒吸入试管炸裂;稀释浓硫酸时将水倒入浓硫酸中，液体沸腾飞溅;加热装有液体超过容积1/3的试管时，液体冲出管外;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;点燃灯内酒精超过容积的2/3的酒精灯或用一盏酒精灯去点燃另一盏酒精灯引起失火，严重的导致爆炸;一氧化碳还原氧化铜时先加热后通一氧化碳发生爆炸等等，学生看了后获得了鲜明的印象，比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，又使学生在以后做相关實验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。
物质的微观结构既看不见，又摸不着，只能靠分析宏观现象去诱发想象，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。用计算机进行动画模拟，可以跨越时空，直接将实验过程用flash动画显示出来，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界。如第三单元讲分子原子概念及物质的结构初步了解时，就可以运用信息技术模拟氧化汞受热分解实验教学，通过演示客观实验现象，以及运用动画描述微观世界的变化，使学生对原子，分子及其所组成的物质产生更清晰的表象。这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。从而激发学生学习化学的兴趣，还可以进一步帮助学生形成化学概念，提高认知、理解和巩固化学知识能力，并提高学生的学习效率、化学素养。
总之，在飞速发展的科技环境下，教师不仅需要提高自身综合素质，更新自身知识体系，学习新型教学理念，还要适应现代化信息的要求，增强自己的科技素养，掌握并应用现代化教学方法。利用信息技术来实现教学，使教学变得容易、愉快、省时、牢固、富有成效。把单一枯燥无味的教学形式以生动活泼的教学形式体现在教学活动中，让我们努力去研究这门技术真正的用途、内涵，用好它，从而助力我们的教学，赓续百年初心，担当育人使命，任重而道远。
参考文献
[1]5G时代的教育场景要素变革与应对之策[J].袁磊，张艳丽，罗刚.远程教育杂志.2019（03）
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