级数学分层教学的实施策略

张凤英

摘要：小学六年级学生正处于义务教育危机时期，数学教育是这一阶段的重要学科，六年级数学教育对学生思维和理解能力的培养具有重要作用。怎样体现六年级数学教育的重要价值，活用其教育优势，成为教育工作者关注的问题。本文希望能为六年级数学教育提供一些参考，并对运用分层教育实施六年级数学教育活动的方法进行有效的调查与分析。

关键词：分层教学;六年级数学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学六年级是学生学习生涯的重要转折点。这是初等教育和中等教育的开始，是学生学习的一个重要阶段。这一过程中，教师所采用的教育模式对学生学习能力的提高是不可或缺的。值得注意的是，学生的教育活动是根据学生的各种学习能力、知识水平、身体和精神特点，有不同程度地进行。这种教育叫做分级。采用分级教学法有效实施小学六年级数学教育，可使小学数学教师更集中地发展其综合能力，通过分阶段分层次式教学，能更恰当地分析学生适合的学习方法，有效提高学生的数学学习成绩和学习能力。

1.根据学生的实际情况开展分级教育

对六年级学生进行分级教育是开展教育活动的前提。分层次教学时，要有效地参照小学六年级学生的实际情况，根据他们的接受能力、学习能力和学习热情，把他们分成合理的一部分，并重视每一位学生的自尊。在学校里，为了保证他们的自尊心不会被伤害。与此同时，为了保证学生学习数学的热情，学生们不能坐在同一张椅子上，以免给学生造成不良影响。另外，为了有效地分层六年级学生的各种认知能力，教师必须科学、有效地完成分层任务，以达到分层教学的目的。教师要学会更多地了解学生在日常生活中的心理特点和兴趣，学习教学的能力和学习状况。其次，要将学生的学习方式与学习能力相结合，将学生分为三个等级，对学生进行分级是为了使指导效果最大化，对不同学生采用相应的教授方法。今后教育中，教师可以根据学生的学习成绩适时调整等级，促进学生成长。

2.按不同教育目的层次化

应用分层教学必须遵循相同的教育内容，以达到不同的教育目的。这样，不仅能满足学生对教材的要求，还能保证课程进度，满足教学需要。对于具有各种学习能力的学生来说，这也是一种有效的方法。这既能综合优秀学生的成绩和能力，又能帮助贫困生提高学习水平，从而使全班同学树立明确的学习方向。实施教育活動要注重教育目标的层次化，即处理多种教育目标的难度和重点。这样所有的学生都能认真研究数学，这将为以后的教育奠定良好的基础[1]。

3.针对教学组织形式和方法的分层划分

3.1教学法的分层

数学教学是开展数学教育活动的重要基础，也是整个教育活动的依靠。为了有效地实现教师制定的教育目标，有必要从层次上设计教育方法。教师不仅要注重学生的身心特点，更要注重教材内容的难度，使教学方法在教学方法上具有灵活性。六年级学生的学习能力存在较大差异，因此教师要根据不同学生的需求，调整自己的教学方法，使之适应不同的学生。仅依靠书本知识是不能满足学习需要的，因此教师必须积极探索新知识，并指导正确调整数学难度。使学生掌握数学思维能力。教师应加强基础数学教学，引导学生理解数学知识的意义，确立良好的数学概念，激发学生学习数学的兴趣[2]。

3.2教育风格的分层

在六年级数学教育过程中，为有效提高班级成员的整体学习质量，教师引入了团队合作学习模式，通过学生之间的支持、合作、探索、竞争，促进学生的发展。但引用集体学习模式时，教师必须注意两个问题。一是教师必须以课本的内容及所学知识的特点为主要的教育活动基础。二是根据学生身体、精神特点，同一水平、不同水平分组。同等程度的分组和布置，有利于培养学生的探究与合作能力，更好地实施差别化教学方法。通过不同层次的分组配置，可以更好地发挥学困生指导的作用，并能更有效地接近学困生之间的差距，使学困生重新获得自信。

4.作业与学生评价的分级

课后作业的完成度和教师对学生的评价是衡量学生学习自信心的重要指标，也是学生在学习过程中发现自身问题的重要参考资料。采用分层的方法进行课外练习设计时，应注意以下两个问题。一是层次设计有一定的进步，各种层次的复杂程度需要为各种学生设计。二是层次设计必须有效和有代表性，不能继续采用传统的训练方法。对学生的评价教师也必须遵循分级原则。反之，要激发学生的内在学习热情，帮助学生，就必须对学生的各种学习状况进行纵贯的评价。分层教学内容在了解学生的基本知识后，可以对学生的学习内容进行分类，提供相关的学习材料，并提供各种教学进度。最好的办法是倾听，吸收所有学生的意见，采用分层指导。这种方法能使学生更好的理解和使用使学生能够记忆。教师可以将学生的小组分成若干组。这个指导并不会让老师感到乏味。此外，学生可以完全融入课堂，感受到沉浸式的气氛。同学们听得更仔细，老师和学生对话。在小学六年级数学教育中，分层教育可以提高教育的有效性。分层次的主题教师可以在引导学生的同时，对主题进行分层提取，如课堂教学、分层教学、分析课堂要求等。通过这种方式，学生可以独立思考。将枯燥的课程变成有趣的主题活动。所有学生都可以积极参与，这对数学教育是有好处的[3]。

结论

总而言之，实施和应用分层教学法，有助于六年级学生制定好学习目标，更好地激发学生学习热情和用不同的视角去生活和学习的可能性。那对于六年级的学生具有很大的意义和价值。为此，教师应重视层次教学法的运用与研究，努力为六年级学生提供良好的过渡空间。通过运用分层次教育，使学生充分认识到分层教育具有很大的优势，六年级学生对数学的兴趣也能得到较好的提高。平稳地推动一系列层次的活动，并有效地执行，从而调动他们的热情。分层教学法确实很重要，需要注意的是六年级的数学学习正处于“分水岭”阶段，而分层教学是一种有效提高学生学习成绩的手段，在教学过程中要求教师因材施教，以突出分层教学的优势，培养学生数学逻辑思维能力，激发学生对数学的兴趣，进而提高学生的数学成绩。

参考文献

[1]李俊.小学六年级数学分层教学的实施对策[J].新课程，2021（35）：146.

[2]陈万明.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].数学大世界（中旬），2021（05）：50.

[3]严雪锋.小学六年级数学实施分层教学法的有效策略[J].读写算，2020（30）：89.