级学生审题能力的培养

刘璐

摘要：在我国小学教学领域，教师自身的教学效果将对学生整体的学习起到非常重要的提升作用。在数学教学当中，针对低年级学生，教师的教学方案应根据学生的实际情况进行设定。此外，提升小学生自身的阅读理解能力以及审题分析能力，将对小学生后续的数学能力提升起到非常重要的效果。

关键词：小学教育;数学教学;审题能力;培养探析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

数学是一门非常庞大且应用性极高的科目，在我国工业领域以及日常生活当中，数学都发挥了重要的作用。因此，小学生掌握数学学习能力，将对自身的“严谨性”“逻辑性”“思维性”“想象能力”等起到综合提升的效果。由于学科间具有一定的“互动性”，在数学学科中养成的优良学习习惯，将对其他科目起到一定的辅助效果。

1我国小学低年级数学教学现状及审题能力培养存在的不足

1.1我国小学低年级数学教学现状

在我国小学低年级数学教学当中，很多教师对于小学生的教学方案并无实际规划，或规划出现一定的“架空性”，无法贴合小学生的学习实际。此外，很多小学生由于年龄偏小等原因，在数学教学当中，自身对“活跃”的事物具有高度的好奇心。在学习中，极容易被外界因素所干扰，造成课堂知识点吸收能力下降，教师无法渗透教学重点，对后续的培养造成一定的阻碍。与此同时，教师在教学当中过于注重“书本化”教学，也会降低课堂授课氛围，使小学生产生数学“无聊”的不良认知，使其失去對数学的学习兴趣。因此，为了避免此类问题，教师应及时开展有效的教学方案，通过这些有效的教学方案，提升小学生整体的学习能力，同时也为自身后续的教学提供有效的依据以及必要的参考。

1.2课后缺少对审题能力的锻炼

众所周知，在解决数学问题时，应当明确相应试题的内容，然后按照题意来合理地对数学试题进行解答。如果学生在审题能力方面欠缺，无法了解相应试题所提出的问题以及解决的方向，容易让学生出现审题失误，进而题意理解错误的状况发生，这样不利于小学生数学知识学习能力的提升。任何知识的讲解，不仅需要学生在课堂当中对教师所讲解的内容进行吸收，同时也要对相应的知识进行课后的练习，审题能力与其他知识学习类似，在完成教师的讲解之后，需要学生对审题能力进行锻炼，但是在当前一些小学低年级数学教学活动当中，对于审题能力培养本身便较少，在课后未能布置相应的审题能力训练活动。这样便会使得学生的审题能力无法得到明显的提升，也未能让学生重视对自身审题能力的锻炼。因此，关于审题能力课后锻炼与训练方面，属于该项能力培养的重要环节。

2如何在小学低年级数学教学中提升小学生的审题能力

2.1在课堂教学中开展专项培养

对我国现有的教学体系进行剖析时，发现很多教师对于数学知识点的自我认知存在一定的局限性。数学是一门非常庞大的学科，因此，需要教师在教学当中采用合理有效的方法，对整体的数学科目进行分解。例如，将其分解为“审题能力环节”“思考能力环节”“演算能力环节”等不同的环节。其中，“审题能力环节”与小学生的“阅读能力”以及“理解能力”具有密切的关联性。在小学数学教师开展数学知识讲解的同时，应当对学生审题能力培养给予高度的重视，这样才能真正掌握审题能力，也就意味着小学生阅读能力以及理解能力的有效提升。根据此条教学规则，教师可根据小学生的兴趣特点，开展针对性的教学。在《三角形的面积》中，教师可将三角形以图形的方式结合教学 PPT，在课堂中进行播放，配合教师整体的教学方案。在教师的教学方案实行过程中，教师应多利用图形吸引小学生的注意力，同时提出具有“审题意义”的问题。如“平行四边形是由几个三角形组成的？”或“等腰三角形和钝角三角形是否能够组成平行四边形？”等问题，小学生可通过教师提出的问题，在自己的演算本中进行图形的绘制，从而提升教师的教学效果以及自身的审题能力。在讲解小学数学众多知识之后，都需要学生通过试题进行解答，这就需要学生具备较强的审题能力。因此，教师需要在完成单元知识学习后，针对这一单元的知识内容，对多种形式的试题进行联系，通过专项审题能力锻炼方式的使用，能促进学生审题水平的提升。

2.2在课后小组中进行必要的审题练习

在我国教学新课标的要求当中，小学生除常规的学习模式外，其自身也要注意与其他同学的有效配合，达成“互助式学习”。教师可根据新课标的核心要求，开展相应的学习模式以及教育方法。例如，教师可让小学生组建学习小组。在学习小组的组建当中，教师必须遵从“应用性”的原则，让小学生就近进行 4-6 人为一组的小组组建。“学习小组”的最大优点是高度的“延伸性”。无论是在课堂教学当中，还是在课后自学当中，学习小组都可以对教师相应的学习观点展开充分的讨论，提升整体的学习有效性。如在《时、分、秒》的教学当中，教师可在课后小组发布相应的问题，提升小学生的审题能力以及探讨能力。如“刨除一切客观因素，以 12 小时计算，小明从家里出发，在学校需要度过四个小时;在家中需要度过四个小时，来回的路上需要花费一个小时。请问，小明总共用了多少个小时？这些小时换算成分是多少分？换算成秒是多少秒？”等问题。小学生可就问题当中的关键词以及知识点进行讨论，同时仔细审题，养成“严谨”的学习态度，综合有效地提升自身的数学学习能力。通过合作小组，小学生不仅可以完成高难度的学习内容，同时还可以在小组的合作当中充分地掌握相应的学习方法，促进同学间和睦氛围的产生，起到有效的学习强化效果。

3结束语

综上所述，当前我国小学低年级数学教学关于审题能力培养存在的不足主要表现在以下两个方面，一方面，未能针对审题能力创设专项培养课堂，另一方面，学生缺少课后审题能力的锻炼。针对这些问题，文章提出了小学低年级数学教学中提升小学生审题能力的策略。

参考文献

[1]虞冰洁.小学数学培养学生审题能力例谈[J].小学生（下旬刊），2021（07）：118.

[2]邹军宁.小学数学审题能力的成因分析及策略改进[J].新课程，2020（51）：152.

[3]袁莉.加强思维训练，提高小学生解决问题水平[J].启迪与智慧（下），2020（04）：44.