情境教学法在高中化学教学中的运用策略

杨原

摘要：在当前高中化学的实际教学过程中采取情境教学法，可以激发出高中生对于化学知识进行学习的兴趣，同时可以不断地强化高中化学的实际教学效果，进而大大地提高高中化学课堂教学的效率。本文研究情境教学法在高中化学教学中的运用策略。

关键词：情境教学法;高中化学教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在传统的高中化学教学过程中，高中化学教师往往更加注重学生的考试成绩，注重学生对于高中化学知识的机械记忆，在这样的教学环境当中学生的学习并不是主动的学习，而是一种被动的学习，这样一来学生进行化学学习的兴趣较低，并不利于自身化学素养的提高。

一、利用有趣的实验现象来创设问题情境

高中生对外面的新鲜事物充满好奇感。他们有一种探索未知的精神。同时高中生在他们的学习阶段中形成了一套属于自己的学习方法。根据学生这方面的特点，高中化学教师应该要引导中学生利用已有知识去探索未知。化学这门学科比较注重实践，又与化学有关的一些知识在现实生活中遇到的机率比较多，但有些知识通过主观上的想象是很难进行理解的。尤其是高中生，他们对于化学这门学科接触的时间不是很长，对于很多的化学知识是需要借助一些仪器或者是实验才能够真正地理解。因此高中化学教师应开设化学实验，创设问题情境，通过化学实验来帮助学生对于化学的学习以及知识的掌握。高中化学教师在进行化学教学的时候可以运用问题创造情景法，可以激发他们对于学习复杂知识的积极性，激发解决问题的热情。教师可以通过不同的实验现象设计针对性问题。通过演示，教师可以根据实验的过程或与这个实验有关的知识点向学生提问。通过严谨、逻辑的一些问题，使学生形成自己的思维。全部化学实验在实验步骤和过程中，教师可以根据具体的情况提出具体问题。例如在操作设备时，教师可以询问学生如何安装设备才可以让结果更加准确，该方法体现了哪些学习点，帮助学生理解相互关联的复杂知识问题。还有就是关于实验中一些关注的重点，教师应该利用问题来引起他们的注意。这样学生可以在实验中获得更准确的数据。这种提问的形式能有效地帮助学生对于知识的吸收。

二、创设生活化较强的情境

化学的相关知识实际上都是来源于人们的日常生活，在我们的日常生活中其实隐藏着许多的化学现象与化学知识。高中化学教师在进行实际课堂教学的过程中，可以在对教学内容进行设计时多多融入一些与学生的日常生活联系较大的情境，进而在实际的教学过程中构建起生活化较强的教学情境。如此一来，高中化学教师在进行化学理论内容讲授的同时还可以帮助学生更好地理解并且掌握相关的化学理论知识，这不仅仅能够切实地提高学生的学习效率以及学习成果，还能够间接地提高学生在生活中遇到与化学有关问题的实际解决能力。高中化学教师通过将实际的教学内容与日常生活进行紧密的结合，不仅可以培养起学生针对化学学习的正确的学习态度，还能够使得学生更好地融入化学的课堂教学当中来。

三、创设能够进行思考与探究的教学情境

在实际的教学中要想构建起能够引导学生进行较为深入的思考与探究的教学情境实际上是有一定的難度的，因为这样的教学情境需要设计一个具有思考价值与意义的问题，并且这个问题要有简单的思考切入点，同时还要针对问题进行相关化学实验的设计以及实际的操作，并且在实验完成后高中化学教师还需要带领学生一起对相关的实验步骤以及实验结果进行专业的分析。如此一来，不仅能够锻炼学生的发散思维能力，使得学生养成主动对学到的知识进行及时归纳与总结的良好学习习惯，还能够提高高中学生的创新能力。并且学生通过自己的独立思考还能够将在学校学习到的相关知识应用在自己的实际生活中，进而达到学以致用的教学目的。

四、充分利用网络资源来进行教学情境的创设

随着当前我国信息技术的不断发展，互联网技术在我们的日常生活中发挥着非常重要的作用，在这样的现实情况面前，高中化学教师就可以充分地利用网络资源来进行教学情境的创设，从而不断地拓展化学学习的实际空间。高中化学教师在进行教学内容的设计时，就可以借助当前的网络教学资源来对教学内容进行完善与优化，并且可以借鉴网络教学资源中进行教学情境设计的相关方法，从而不断地提高教学的质量。除此之外，化学教师还可以充分地利用当前的新媒体技术，将一些难以实现的场景通过多媒体技术进行呈现，这样也一样可以将抽象的知识具体化，进而不断地加深学生对于知识的印象，从而对于所学的知识进行巩固。

五、创设相应的实验情境

高中化学学习的过程中，化学实验是一项非常重要的学习内容，同时也是高中学生对于化学抽象理论知识理解的关键步骤与途径。高中化学教师在实际的教学过程中最好要将化学的理论内容与化学的相关实验具体地结合在一起，然后再通过设计相关的教学情境的方法为化学实验设计一个生活化的情境。这样一来，高中化学实验不仅仅是教材中十分深奥的科学研究，学生可以对化学实验进行切身的体会，学生在观看了或者动手操作了相关的化学实验后，不仅仅能够对于需要学习、理解并掌握的化学知识做出了直观的感受，还能够通过实验的现象以及结果进行更深层次的思考，这在很大程度上提高了学生对于化学学习的积极性，同时还在一定程度上提高了高中学生针对化学实验的实际动手操作能力，进而不断地提高当前高中化学教学的效果与质量。学生通过对相关的化学实验进行了实际的操作，可以不断地提高自身针对化学的学习兴趣，这样一来也能够帮助高中学生对于化学的理论知识不断地加深理解与记忆。学生之所以会因为体验感较强的实验而提高自身的学习效率，主要是因为学生在将注意力全部集中在实验的过程中，学生的大脑皮层处于一种高度兴奋的状态，如此一来学生的学习效率就会得到很大程度的提高。比如在进行金属钠与水的反应这个化学实验的过程中，高中化学教师应该要在保证安全的前提下尽可能地让学生亲自动手操作。并且要在实验过后引导学生积极地将实验中的现象与生活中的实际现象进行比较，在比较的过程中发现问题、思考问题进而解决问题，从而不断提高高中生的学习兴趣以及思维能力。

六、在实际的教学过程中突出学生的主体地位

在当前高中化学的实际教学过程中，有相当一部分化学教师仍然采用传统的教学方式，而在传统的教学方式中，学生往往是知识的被动接收者，并不能凸显出学生在教学活动中的主体地位。在这样的现实情况面前，高中化学教师需要在实际的教学过程中突出学生的主体地位，也就是要多多设计一些学生参与性较强的教学活动，进而提高学生的实际组织能力以及领导能力。在实际的课堂教学当中，化学教师要根据实际的教学内容设置出生活化较强的教学情境，并且要与学生保持在一个平等的位置上，要与学生一起在课堂中学习化学知识。

结语

综上所述，高中化学教师在实际的教学过程中需要切实地保证学生在课堂教学中的主体地位，并且要注重学生对于高中化学知识的实际掌握程度，不能仅仅只是要求学生机械地记忆化学理论知识，使高中学生在潜移默化中不断地提升自身的化学素养。

参考文献

[1]丁永胜.情境教学法在高中化学教学中的运用策略[J].试题与研究，2021（28）：69-70.

[2]张莉莉.高中化学教学中问题情境创设策略研究[J].当代家庭教育，2021（24）：99-100.