初飞
摘要：高考是检验学生综合学科能力素质、选拔人才的考试，在高三复习阶段除了考察学生的常识、分散知识体系、培养学生的学科学习能力外，同时，要提高学生的综合素质，注重培养学生的技能和创造力，努力实现知识、过程与方法、情感态度与价值观的结合。
关键词：化学复习;培养学科能力;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
有效的复习可以帮助学生在短时间内掌握系统知识，从而在考试中取得好成绩。 高考是一项旨在检验学生综合专业技能和素质的考试。高三复习阶段鼓励学生自主发展和提高课堂效率是我们应该研究和解决的问题。质性复习应该是有效的复习手段和师生的共同发展的复习目标。
1.化学复习中存在的几类典型的问题
1.1目标定位问题
化学教学目标的偏离必然导致教学内容和方法的缺失，从而导致考试效率低下。
1.1.1统一的教学要求
在课堂上，我们习惯于按照统一的标准来评价一个班级的所有学生，而忽略了学习水平的差异。 典型的现象是课程内容缺乏层次感。 此外，很少有老师对家庭作业进行分类，因此无论出于何种原因，学生都必须做同样复杂的定量作业。显然，这违反了以材料为基础的教学原则。
1.1.2"过饱和"复习
教育系统中的一些教师在追求片面的考试方式、过度的学习需求和过度的训练时，达到了教学内容过多的目的，不关心学生的感受和发展，违反教学方法，增加学生的心理困扰。笔者将教学称为"过度饱和"。
1.2方法实施问题
教学中，学习成绩有明显的单一性提高趋势，如重视学习和考试内容，注重记忆和模仿学生，注重学生的学习精神，把简化的动态学习活动当作简单的机械训练，体现在以下几个方面：
1.2.1 预设多，产出少
有些课程是单向的、静态的、模拟的、非活动的和有趣的。 最明显的特点是，不管他们知道多少，不管他们有多少不在意，都会被赶到预设的行程上。 表面上，课堂教学看似进展顺利，但相反，会严重限制师生的灵感，扼杀他们的创造性思维和好奇心，也严重浪费学生宝贵的学习资源。
课堂教学必须认真进行，考虑学习目标，要考虑学生的实际情况不能，生拉硬拽的往教学目标上靠，按时完成课堂教学任务;课堂教学方法是多变的，如果不及时掌握课堂上发生的事情，就可以促进学生的成长。
1.2.2练习多探究少
在第三学年的复习阶段，基本模式是知识与实践相结合。知识的分类往往在一个简单的知识列表中进行。缺乏对内部关系的深入研究，通常有很多练习。它给人一种直观的感觉，这是一种问题策略，解决问题的训练代替了对知识的搜索。这些课程更侧重于建立知识记忆和培养解决问题的能力，而忽视了通过情境化和专注于知识来保持学生对学习的兴趣。生活、问题和活动引导学生参与整个学习过程，并在高水平上培养他们的思维能力。从学生的地位和师生关系来看，学生已经成为知识的容器和培养的对象。如果这种情况持续很长时间，难免学生在学习过程中注重知识的确定性和规律性，低估了对知识形成过程的探索，不去处理出现的问题。出现在批判性学习期间。在重复教学中，既要注重知识的系统化，又要根据教学内容选择合适的学科，使化学知识的情境化、生活化、问题化、行动化。
2 针对综述研究中存在的问题改变对策
2.1在再读课本中培养自学能力
在复习教学中，教材的使用意义重大：（1）书中所列的知识是考试的"大纲"，考试内容依据教材出题，不会偏离教材主题;（2）再读教科书可以弥补这些差距。教科书是为了弥补过去在教学和学习方面的差距;（3）阅读教材是培养学生自学能力的最佳选择。因此，在复习教学中，特别是复习第一周期的教材中，我们应该以教材为基础，章节顺序与教材相同，不应该脱离所谓的系统或分类。鼓励学生仔细阅读教科书2-3遍，并重复其内容。
2.2强化基础知识的复习
机会选择率低在很大程度上与学生的基础知识水平低有关。缺乏或不完全获得基础知识使选择困难。因此，增加选择机会是提高基础教育知识水平的根本。审查应以教科书和考试为基础，当然，在化学教学过程中，强调培养学生的选择能力的意义远不是提高學生的回答能力，而是通过有针对性的考核，以化学知识为载体，全面提升候选人的能力，最终达到提高候选人素质的目的。
2.3突出知识与社会、生活的联系
同时，强调知识与社会、生活的关系也很重要。在复习和准备考试时：（1）试卷中要求学习的知识点不仅在理解和理解的层面上给予学生具体的要求，吸收和综合应用，不仅系统地重复本地知识，而且加强了知识与社会现实生活的联系，教会学生在社会、生活和实践中运用知识;（2）我们必须仔细分析基本的社会和生活问题，并教学生迁移。
2.4优化设计提高复习效率
提高化学考试效率对教师来说非常重要。 化学课要认真研究不同类型学生的特点，了解他们在学习基础、兴趣和学习方法上的差异，优化设计，体现学习差异，提高重复的效率和针对性。 研究考试计划，明确考试范围，掌握各个知识点的要求水平，抓住重点，避免偏离训练目标而浪费精力和时间;同时，在制定教学目标时，也要注意多样性和层次性，即在制定教学目标时，要考虑不同程度的多样性和不同层次的教育体系。根据基础、内容和学习条件，将学习、自主学习和协作学习有机结合，优化学习方式，真正让不同的学生做出学习决策，确保所有学生都能充分参与，满足不同的学生群体。
结语
总的来说，在化学课堂教学过程中，教师应多想多准备，充分准备教材、教学方法和培养学生，充分完成标准作业，突出教学难点，因地制宜采用现代教学方法，发挥带头作用，增加学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1] 余彦霞. 高三化学优化复习教学指导的教学策略分析[J]. 考试周刊，2020（45）：123-124.
[2] 王粉艳. 高三化学复习课教学的优化方式探索[J]. 新一代（理论版），2018（16）：183.
[3] 许剑良. 高三化学复习课教学的优化方式探索[J]. 读与写（教师），2018，0（6）：202.
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