级绘本阅读策略

李巧

摘要：在低年级绘本阅读指导中，首先要转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉;其次要减少阅读的功利性，增强阅读的趣味性和互动性;再次要在多元评价，指引孩子阅读的方向。孩子倾听的故事越多，他们的感悟就越多，最后成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的人。

关键词：教师角色;阅读趣味;多元评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读在人类文明的进步中占据了不可替代的作用。对于刚刚进入小学的学生来说，阅读大篇章的书目对他们来说略显困难，但此刻又急需开始培养他们喜爱阅读的良好习惯。于是，在这个过渡阶段，就诞生了一个顺应时代的产物――绘本。低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事，于是绘本恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。而如何让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的。下面，则是教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。

一、变换角色，给孩子讲故事

著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。他遗憾地指出：不仅孩子的父母不会讲故事，而且老师也只是一味照本宣科，使孩子从小缺失一颗故事心，童话心。因此，低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色，努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。如：在指导《我的爸爸叫焦尼》等情感类的绘本时，教师应该让孩子更加简单的去了解体会父爱，让孩子当做故事的主人翁将故事娓娓道来;在指导《大脚丫跳芭蕾》的绘本时，教师用图文的形式展现，讲到动情的地方，教师还可放慢节奏，跟学生互动交流。让孩子知道在以后的生活中，即便别人否定你，你的坚持终于会让你站在自己梦想的舞台上，鼓励孩子不怕别人的讽刺。跳芭蕾舞的不一定是白天鹅，只要努力，只要愿意，其实，我们都可以。

二、减少阅读功利性，增强阅读的趣味互动

低年级学生自控能力比较差，所以，兴趣就是推动学生学习最好的老师。一个人阅读一本厚重又晦涩的书籍对他们来说是一件枯燥乏味的事，久而久之孩子容易养成怕读书的心理。因此，在低年级的阅读教学中，激发并保持学生的阅读兴趣是非常重要的。绘本本身的图文并茂就足以吸引学生把它从头到尾翻完，但如何指导学生精读一本有价值的绘本，教师可以从以下两点安排教学：

1.学会观察发现，培养孩子发现美的眼睛

法国著名雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”低年级的学生拥有一颗纯洁善良的心，也就拥有了一双善于发现美的眼睛。在绘本阅读指导中，教师可以有目的地去引导学生去仔细观察图画中人物的表情，背景的色彩，周围环境的变化等，之后去猜测他们的心情，揣摩作者的意图。例如，教学《我妈妈》时，作者在“我妈妈是一个有魔法的园丁”中的配图很有意思，教师在教学过程中可以引导学生自己观察妈妈背后那些花盆里都长出了什么？为什么作者要这么画呢？如果没有教师的引导，学生很容易就一翻而过，忽略了作者为了想要表达“我妈妈真的、真的很棒”的主旨，画了一幅很有创意很美丽的画。在教师每一次有目的地引导学生观察绘本的时候，学生会在慢慢观察中培养一双会发现美的眼睛。继而，学生会养成观察一些事物，更加热爱阅读、热爱生活。

2.引导猜测想象，培养孩子发散性思维

故事的魅力就在于它引人入胜的曲折性和情节性。一本好的绘本也会有意料之外又在情理之中的情节。因此，在绘本阅读指导中，巧妙地抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测想象，更能增加绘本阅读的趣味性。在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，在鼠小弟碰到了海狮前可以让学生猜猜它怎样才能吃到苹果呢？你觉得故事之后会怎么发展？学生猜测完后，教师再继续讲述鼠小弟遇到了海狮，学生会读得更有乐趣。在绘本《蚯蚓日记》教学结束后，可以让学生续编故事或仿写故事，这样不仅巩固了学生对这本绘本的认识，还开动了他们的小脑袋，进行了发散性思维的训练，张开了想象的翅膀，让学生自由自在地遨游在绘本阅读的天空。

三、多元评价，指引孩子阅读的方向

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”因此，在绘本阅读指导过程中，教师更应该充分利用评价的作用引导学生走上热爱阅读的道路。每个学生的生活经验和接受新知感悟新知的能力都有所不同，因此在学生复述故事，猜测情节时，教师应该多给予鼓励评价，利用积极向上的评价，让孩子积极保持对阅读的兴趣，并根据教师的评价做出正确的价值判断。在教学中，教师还可充分发挥同伴的力量，利用学生间的互评来引导学生正确感悟绘本的主旨大意。课后，教师可以利用亲子阅读，家长的评价，给予学生阅读充分的肯定和针对性的指导，让学生感悟到阅读是一件简单、快乐的事情，阅读是一件可以受人夸赞的事情。例如，在教学绘本《獾的礼物》时，教师可以利用有指导性的评价语引导学生对死亡的正确认识，尽管獾永远离开了，但他所留下来的“礼物”像矿藏一样，永远都在帮助有需要的人。也可让学生互相评价他们对獾的认识。

绘本，图文并茂的特质决定了在绘本阅读教学中，不仅要让学生学会阅读，更要让学生学会观察、想象、猜测、表达。绘本不仅让学生感受语言文字的魅力，还能让学生感受美丽的熏陶，引发他们内心深处情感的共鸣，激发他们的真情实感。学生倾听的故事越多，他们的感悟就越多，生活经验和知识领域就越丰富，最后会逐渐内化为自己的价值体系，成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的精神豐富的孩子。

参考文献

[1]陆凤丹.浅谈低年级绘本阅读指导策略[J].新课程学习（下），2013（12）：210-211.

备注：《小学低年级绘本阅读策略》系湖南省衡阳市“十三五”教育科研课题2019年度课题“小学绘本阅读课题研究”（立项编号：XDJ2019035）研究成果。