罗文
摘要：人们对于高中信息技术课程的教学工作在逐步地提高重视，特别是创客这一概念的提出，如何结合创客提高教学效果是值得思考的问题。本文，首先介绍了创客和项目式教学，其次，分析创客与项目式教学结合的优势，最后，提出基于创客的高中信息技术项目式教学改革对策。
关键词：创客;高中信息技术;项目式;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师将创客教育理念应用到高中信息技术的教学中，以项目式教学的方式，能够有效地帮助高中生进行信息技术的探索。“创客”是一种将新鲜资讯、新奇事物通过有效、科学、合理的手段引导学生将其变为现实的方式，项目式教学能够在师生共同探究项目的基础上，掌握相关知识。在我国的高中信息技术教学过程中，有效融入创客教育理念开展项目式教学，能够使学生养成良好的学习习惯，并能够帮助学生更加积极、主动地投身到信息技术知识的探究中。
1 “创客”和项目式教学的概述
“创客”一词来源于英文单词”hacker”，它并非指电脑领域的黑客，而是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人，即play with technology。“创客空间”则是为创客们提供实现创意和交流创意思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的社区平台。据了解，目前全球已有一千多家创客空间，国内大概有六、七家，分布在北京、上海、深圳、杭州等地。专家指出，当创客的创意及其实现有成为商业模式的可能，能够为人或社会服务的时候，创业就是一件顺理成章的事情。项目式教学不仅是实用主义理论、建构主义理论的产物，也是目前可以激发学生学习兴趣的有效方式。在教学期间，注重培养学生主动获取知识的能力，优化传统教师灌输讲授的教学方式，让学生更好地发挥学习的主观能动性。教师也可以将项目式教学分为项目准备、实施、总结等阶段，为学生设计好课堂的教学工作。
2创客与项目式教学结合的优势
有助于强化学生信息技术的创新思维和操作的基础能力。在当代高中生成长和学习中，信息技术与学生的发展有很大的关联，并且信息技术已经完全渗透到学生生活的各个方面。学生在小学和初中阶段已经接触到有关信息技术课程的知识内容，进而在高中信息技术课堂教学中可以熟练地运用信息技术查找资料、信息等。传统高中信息技术课堂教学注重理论知识灌输，或者采用教师讲授、示范等形式，让学生进行信息技术的学习，学生自主学习的机会较少。不同学生的思维方式、行为习惯都不相同，为培养学生在信息技术课堂中的个性化能力，帮助学生快速掌握新技术、新信息，需要采用项目式教学方式。通过为学生布置项目、任务等形式，满足不同学生的学习需求，为信息技术课程教学的合理开展创造条件。另外，以创客的视角进行每个项目模块的教学，还可以强化学生信息技术基础能力，巩固学生所学知识，让学生在项目学习和互动的过程中充分掌握和理解所学内容，增强学生学习的积极性和主动性。最后，创客注重的是思维的训练和创新，有所突破。教师要将信息技术项目做到活学活用，让学生印象深刻，从而突破整体局限性思维，从根本上显现高效教学[1]。当然，在创客思维中，教师也释放、感染了学生的情绪，让学生有机会去探索，将隐藏的动源挖掘出来，让学生看见新鲜且长见识的事，并在教学中不断延伸开来，缓解不活跃的气氛，发散出课内外融合的优势。
3 基于创客的高中信息技术项目式教学改革对策
3.1创设学习情境，实施项目教学
兴趣是带领学生探索未知领域最好的老师，因此教师在开展高中信息技术教学活动时，首先就要激发学生学习兴趣，而创设良好的学习情境，是激发学生学习兴趣的最佳手段。在良好合理的学习情境中开展项目式教学，不但能够提高学生的学习积极性，同时也能够全面激发学生的想象力，同时教师能够在创设的学习情境中，引导和鼓励学生大胆实践，真正帮助高中生打开思想大门。在信息技术向生活化发展的过程中，年青一代对互联网表现出极大的兴趣，以往部分教师与家长认为青少年接触网络只会产生不良结果，因而一直打压高中生对于信息技术的好奇心，甚至连信息技术课程都只是枯燥地讲解各类理论，未曾给学生自由探索的机会。因此，在开展项目式教学时，高中信息技术教师最先要做的就是打破固有的教学套路，借助项目本身附带的情境激发学生的探究欲，并让学生感受到信息技术的趣味性，愉快地投入项目制作中。在教师创设的情境中，学生能够通过互联网将自己在学习过程中所需要的素材或根据自身喜好制作出符合自己学习需求的作品，从而使学生形成自主探究信息技术知识的意识。
3.2按项目模块，按程序方式设计课程
教师通过实操分享创意，在信息技术教学过程中，教师要加以引导，并分享自身的创意，大多创意都稍纵即逝，学生在创意灵感来临之时，要进行针对性实践，延展出自我的创意，在有限的時间内传达分享创意。创客思维的根源是创意想法，在实操中动员学生从中创新，产生创意想法，从而探寻出不一样的精彩世界，而教师要做的便是让学生敢于分享，敢于阐述自身的想法，加深学生对实操的永久记忆，并在教学中发现不足加以改进。
实操分享创意的独特性，于信息技术项目式教学来说，与学生成长息息相关在长期实践中学生也会探索出不一样的技巧，进而深入运用于学习中[2]。
3.3利用多媒体平台实时分享评价作品
学生在学习相关信息技术知识后，教师可设置作品展示的环节，将作品上传至多媒体平台，供大家轮番进行交流探讨。例如，传到微信群或QQ群，大家可以互评，教师也做点评，提出存在的瑕疵不足之处，引导学生扩大思考的领域，创新思维思考，完善自己的作品。另外，创客思维模式下的高中信息技术教学，仍需学生分组研析，以确保更多的学生有深入认知，在多媒体平台下的反馈效果也会更好。希望通过分组合作以及共同点评，唤醒学生潜在的创新意识，提升课堂教学效果，使各具特色的作品在信息技术的烘托下更有活力，在自我欣赏的同时目睹他人的风采。
参考文献
[1]苟小平.创客思维在信息技术教学中的应用[J].知识文库，2019，4（20）：68.
[2]王亮.基于创客思维的信息技术课堂教学模式[J].教育，2020，14（3）：57.
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