高婷
摘要：数学本身是一门非常抽象的学科，枯燥，不如题目有趣，要激发学生学习兴趣并非易事。学生自我控制能力差，学习态度完全取决于个人的偏好。学生只有热爱数学学习，才能集中精力学习。怎样把学生的学习气氛转化为数学课是数学教师必须解决的一个重要问题。本文根据学生的特点和认知规律，提出“趣味教学法”能有效激发学生的学习欲望，激发他们的学习热情，让学生积极快乐地参与其中。
关键词：小学教育;数学教学;多媒体教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
我们都知道数学本身是非常抽象的逻辑学科。小学教育是数学基础。怎样提高小学数学教育的质量与效率，成为小学教育的缘由，是教育整体发展的重要课题。基于此，本文根据多年从事小学数学教育的经验，详细分析了提高学生在数学课堂教学中数学学习兴趣的重要对策。
1.营造数学教育的趣味氛围
一个好的教育环境能使学生快速、有效地开展学习活动，使学生主动接受教育内容，积极思考知识。为此，教师首先要创设一个充满活力、有趣的数学教育环境，使教育活动达到事半功倍的效果。首先，教师要用情感分析课程，用情感激发学生的学习热情，使学生了解数学是一门生动的学科。其次，教师要加强与学生的沟通，渗透到学生身上。通过小组活动，学生们建立了深厚的友誼，让学生们感受到老师的亲切关怀，让他们感受到和老师一起学习的进步。这样，老师的建议容易被学生接受，学生对老师的批评也就不那么强了。指导学生认识图形等，让学生参与教育过程的实例。
2.注重练习让学生体验应用数学的乐趣
老师要引导学生使用所学的知识来帮助生活。这一设计旨在接近学生的生活，不仅满足了学生的心理需求，而且给学生留下了思考的空间，让学生感受到在运用知识和数学的生活中所拥有的可能性。能将数学知识与实际生活结合起来。比如，在教“统计”时，请调查张家港市近十天的最高气温和最低气温，填写有关统计表及虚线的统计图表，并作简单说明。预报了十天的温度变化和未来几天的温度变化。学生在上课前会认真准备和积累资料，仔细观察温度变化并大胆预测，体验应用的喜悦，接受极佳的教学效果。又如，教授“储蓄”后，学生到银行实地考察，学习储蓄的种类，解决生活中的问题。实践证明，只有把数学知识与实际生活紧密联系起来，学生才能真正获得有用的数学知识，激发学生学习数学的热情，感受数学与生活的乐趣。注重练习让学生体验应用数学的乐趣[1]。
3.走近生活让学生感受到数学的魅力
学生的数学学习是对生活经验中数学现象的“诠释”。数学与生活息息相关。数学源于生活。教师在课堂教学中必须选择与生活密切相关的主题。同时，请留出足够的时间在课堂上练习。在必要的课堂上没有练习的时间，特殊的计算技能是无法发展的。所以，在班上要留出足够的时间，要留出几分钟的练习时间，随时反馈练习问题。另外，老师也常常会激发学生的学习兴趣，最好采用多种方法进行实践。计算指导不能只计算，要避免单一枯燥的计算。举例来说，在面积计算和公式计算中，学生可以直接传递结果，数字的排列方式是垂直于列的。另外，课堂教学的时候可以玩数学游戏，比如找朋友，写信，拿红旗，参加数学竞赛等。基本的运算和基本的计算都需要每天练习。每一项的计算都要根据学生所掌握的情况练习，教师一定要注意容易出错的地方。通过整理练习题，可以将问题归类，综合基础知识，提高计算能力。
4.以游戏激发学生学习数学的兴趣
学生的思维受具体形象思维支配，对游戏的外在形态，尤其是能提高学生学习兴趣的动机和竞争性游戏尤为感兴趣。对学习感兴趣的学生要积极、主动、自觉地学习。如果能满足学生快乐的心理，学生的注意力就会持续稳定，学习愿望也会得到提高。学生的抽象思维能力不强，特别是对于能够激发兴趣、提高学习效果的过程，对具体形象、生动形式、新颖感的内容更为敏感。为此，教师在教学过程中遵循趣味教学的原则，最大限度地使用教学材料，增加学生看、摸、听、想的机会，丰富学生的体验感受[2]。
5.进行有效评估提高学生的学习兴趣
评估教育对提高课堂教育的关注程度，提高学生对学习的关心度起到了积极的作用。在教学中，学生对问题和作业的回答都要以口头或书面的正面评价和促进学生的成长。评估中，教师要让学生通过语言艺术感受数学的魅力。教师的语调更加有趣、幽默、注重重点、具有特定的情感来表达，“你真能干，先发现什么”、“你是那么聪明”、“你是怎么发现这麽简单的方法的？”“恭喜，回答正确”等。要提高学生对数学探究的渴望，提高教育质量与效率，教师也需要给予学生评价的尊重与鼓励。
6.利用多媒体进行数学教学
伴随着信息技术的飞速发展，现代信息技术逐步普及。在现代教育领域，多媒体和因特网发挥了巨大的作用。老师能利用信息技术教学。例如，教师在阐述抽象概念时，由于学生的年龄限制，学生很难理解。很明显面对这种情况，多媒体应用而生。把抽象的概念转化为图形，向学生展示各种形式的多媒体演示，使学生能够更直观地了解数学知识，帮助学生更好地理解。采用多媒体教学，跟随社会发展的进程，改变了传统的听、说、读、写的单一教学方式，丰富了课堂形式，使多媒体在教学中能省下时间在板书上写的时间，从而最大限度地提高数学教学的时间效率，帮助提高课堂效率[3]。
结语
学生学习是学习知识、形成能力、发展个性的过程，是再创造的过程。这一切活动都以学生的学习兴趣为前提。小学学生的心理特征、生理特点、以认知规律为基础的趣味教育，以故事、游戏等教学形式呈现抽象乏味的数学知识，给数学带来生机，使课堂教学生动起来。教学氛围轻松自在，学生学习的欲望也会增加，这样的课堂教学目标就得以实现。
参考文献
[1]周丽辉.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].当代家庭教育，2021（27）：149-150.
[2]马宏.论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].家长，2021（27）：32-33.
[3]毛美媛.趣味教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（25）：137-138.
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