幸宇
摘要：一直以来，数学提问都是在数学课堂中师生交流的重要方式，依托于课堂提问，不仅可以将学生快速的带入到课堂中，增加学生的课堂参与感，更能够让学生在课堂上训练自己的逻辑思维能力。同时在很大程度上能够活跃课堂气氛，为同学们营造一个好的课堂氛围。教师应该注重课堂提问，这样可以帮助提高学生学习积极性，从而提高学生的学习效率，打造高效课堂。
关键词：初中数学;课堂提问;数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中是学生学习生涯中的一个重要时期，是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，所以，将课堂提问这种教学手段应用于数学教学是非常必要的。通过课堂提问的这种方式可以促进学生的思考，活跃学生的思维。但是，教师也需要把握好提问的力度，教师要通过合适的提问来激活学生思维，不能提出过分生硬的问题导致学生毫无思路。同时，教师也要注重培养学生的发散思维，这样能够使学生在学习的过程中有新的思路，从而提高自己的数学素养以及综合能力。
一、创设情境，引入课堂提问
创设情境可以使学生快速的进入状态，随着年级的增加，初中数学已经不像小学数学那样简单易懂了，初中的数学难度更大并且对学生的逻辑思维能力也有一定的要求。所以教师为学生营造一个优良的学习氛围是非常必要的。在初中这个阶段的学生，他们普遍都是思维灵敏，求知欲强烈的，教师能够将提问这种教学手段引入数学课堂是非常有必要的。通过课堂提问不仅能够迅速的激发学生的学习兴趣，提升学生的求知欲，而且让学生带着问题去听课，也能够让学生抓住课堂重点。在提出问题时，教室也要将其与课堂情境结合起来，通过这种创设情境，引入课堂提问的方式，能够在吸引学生注意力的同时，提升教学效率。
例如，在学习“圆”时，就可以利用生活中的圆创设教学情境，通过小学的学习，学生们对圆有了初步的认识，但是对于圆的性质等还不熟悉，这时教师就可以提问学生井盖为什么是圆的？车轮为什么是圆的？通过类似于这样的小问题，可以提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中，并且也让课堂与生活更加的贴近。通过提问，学生们的兴趣及求知欲被激发，那么老师就可以说问题的答案就在课堂中，这样的话课堂效率就能提高。比如在教学第二节课点，直线，圆与圆的位置关系时，教师不应该只是简单的向学生讲授知识点，如果能够将生活体验引入实际课堂中，比如让學生观看视频朝阳从海平面慢慢升起、朝阳从海平面慢慢落下，这样就能够使学生更加直观的理解几何图形的位置关系。
二、课堂提问依托于教学重难点
课堂提问不单单只是为了提高学生的学习积极性，能够将课堂提问依托于教学重难点，能够使学生更加有目标的去学习，能够使学生轻松的攻克重难点。初中数学相较于小学数学，内容更加多，难度更加大，并且抽象知识也增多，这就意味着重难点也就更多，所以，在教师讲授新知识时，应该突出本节课的重难点，围绕重难点设置课堂提问能够让学生深度思考，能够充分激发学生的思维，培养学生的逻辑能力。并且，基于课堂重难点设置问题可以及时的将学生的学习情况反馈给教师，通过这样的反馈也利于教师设置下一步的教学计划，从而促进课堂的高效发展。
例如，在学习“二次函数”时，在学生明白二次函数的基本形状以及基本表达式之后，教师就可以让学生比较基本四种形式的抛物线在坐标轴中有什么特点，也就是它们分别有什么性质，从而理解二次函数的开口、顶点、对称轴和二次函数的系数a，b，c的关系。在学习二次函数时，二次函数的平移历来是难点，教师可以先让学生画出平移后的二次函数的图像，引导学生理解抛物线的平移只是改变了位置，并没有改变其开口方向和大小形状，最后明白解决二次函数的平移问题的两个要点：开口不变，抓顶点。最后，教师可以给出平移后的二次函数，让学生写出平移后的函数表达式，通过这样难度适中的练习能够促进学生课堂知识的有效消化。
三、预设教案，采用六大方法有效提问
相信大多数老师会在教学中发现虽然自己将提问教学引入到了课堂中，但是教学效果并没有达到预期。所以，这就要求教师要预设高质量教案，设置有效提问，并且要预设学生的回答，从而避免准备不充分。有效的提问有助于学生理解知识，掌握方法，发现规律，而且也能够启迪学生的深度思维，促进学生数学素养的培养。一般来说课堂提问有六大方式，即复述性问题，演绎性问题，概括性问题，分析性问题，追问性问题，反问性问题。教师如果能够将着六大基本提问方式融会贯通，那么便可以更好的促进教学的进度，提高教学的效率。对于学生来说，他们通过思考解决问题就会提高自身的思维能力，解决问题能力，从而促进自身的数学发展，提高自己的综合能力。教师要掌握多元的提问方式，提问方式多种多样，并不仅限于上述六大方法，所以，教师要根据具体的教学情况调整自己的教学方案。
例如，在学习“反比例函数”时，教师就可以将这几种提问方式应用当中。首先，教师可以提问反比例函数是什么？学生从课本中找到答案并回答，这就属于复述型问题，这一类问题能够促进学生概念上的理解。在老师讲解了反比例函数的表达式，图形，性质之后，可以让学生将反比例函数与二次函数等其他学生熟悉的函数进行比较，这是教师可以提出一些问题辅助他们的比较分析，这是概括性问题和分析性问题的结合提问教学。在向学生讲述反比例函数的具体习题时，可以将追问型提问融合进去，习题的逻辑性比较强，通过一环套一环的提问方式能够训练学生敏捷的思维，有利于学生全面理解反比例函数。
四、总结
通过对教学情境的初步创设，可以为学生营造一个良好的学习氛围，通过课堂提问，既吸引了学生的注意力，也能提高学生的学习兴趣，从而锻炼培养学生的逻辑思维能力。通过依托于课堂重点设置课堂提问的问题，既可以让学生重点关注知识点的重难点，还可以提高学生的学习效率。同时，学生通过提出问题不仅能够明白自己的知识薄弱点，还能训练自己的思维能力。所以，教师在做教学设计时，一定要将课堂提问重视起来，通过课堂提问，不仅能够提升课堂效率，也能提升学生的逻辑思维能力。
参考文献
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