信息技术环境下微课在小学数学教学中的应用

廖剑美

摘要：在当前的信息技术环境下，数学教师应当对微课教学模式进行深入研究，并将其与现有的教学模式进行有机融合，从而提高数学教学的质量。为此，本文对信息技术环境下微课在小学数学教学中的应用进行研究，结合实际提出了相应的教学策略，以加深学生对数学知识的理解。这不仅有助于推动数学教学的顺利进行，还能为其学习效果的提升奠定基础。

关键词：信息技术;微课;小学数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、利用微课激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识

新时期的教师要打破自身旧有的教学观念，在授课中重视学生的学习需求和学习感受，能够围绕学生作为主体展开教学，激发其对数学学习的兴趣。小学生本身年纪比较小，其在课堂教学中很难集中注意力，老师通过借助信息技术打造生动有趣的课堂，不但能够提高其在课堂学习中的专注力，同时还能使其主动参与到学习当中，帮助其更好地掌握相关的数学知识。

例如，教学关于“位置与方向”这一相关知识内容时，老师可以在网络上找到相关的视频或者图片去制作微课，让同学们在融入式的环境中更加近距离地感知位置与方向这一知识[1]。同时，这一方式还能给其留下更加深刻的印象，启发学生的联想。通过调动学生的视觉和听觉以及想象力，不但能让知识变得更加灵活有趣，还能让学生的精神高度集中，有效加强整体的教学质量。

二、借助微课强化学生的自主学习能力和意识，提高其学习能力

新课程提出，教师在教学中要重视学生的个性化发展，培养学生的数学学科素养，同时，帮助其做到对学习具有自主性也是新课程提出的教学目标之一。微课不但能够适当给予同学们自主学习和探究的时间和空间，还能充分发挥其自身的学习主体地位[2]。老师在课前，课时，课后都可以应用微课引导其展开自主学习，使其在自学中有效提高其自身的学习能力。

例如，教学关于“小数的加减法”时，结合同学们之前学习过的有关于小数的性质和意义等知识点进行课程设计。在微课中融入实际生活当中的现象，将知识直观地展现给学生，帮助其良好地完成对知识的预习过程。同时，在内容的设计上要适当留白，提出引导性的问题，让学生展开自主探究和思考，有效帮助其对知识有一个更加深刻的认识。

三、应用微课结合实际生活教学，突出教学的应用价值

小学数学和实际生活息息相关，教师在课程设计上适当结合同学们熟知的生活经验进行引导，能够帮助其有效降低学习的难度，提高教学的效率。老师可以通过微课播放一些生活视频，让学生对知识时刻充满好奇心，同时对教师制作的微课充满新鲜感[3]。

例如，讲解“负数”这一内容时，教师可以将冬季零下的天气预报播报放进微课中让大家观看，使其接触到生活中的负数。或者将手机话费欠费、产量的下降以及银行卡透支额度等等的这一些有关于负数的生活现象也演示在课程当中。通过结合大家熟知的事物，帮助其更快速理解数学知识。

四、通过微课帮助学生解决重点难点知识

小学数学本身具有抽象性的特点，学生在学习中难免会遇到难以理解的知识点，因此教师要结合信息技术为其将知识进行分解式讲解，帮助学生解决数学学习中遇到的困难。

例如，教学“分数的加减法”时，很多同学仅仅理解分数的性质和意义这一基础知识，并不知道其计算的原理[4]。老师则在视觉上，将分数的加减计算原理为同学们剖解讲解，层层递进。比如将一个蛋糕平均分成两半，吃掉2分之1，还剩下多少？结合之前学习过的分数性质和意义再加上教师的分解讲解，同学们很快就能掌握相关的计算方式，有效突破学习难点。

五、利用微课创设问题情境，强化学生解决问题的能力

情境教学可以有效帮助同学们深刻感悟数学知识，提高其自身的数学素养。在新课程改革的背景下，教师要不断创新自身的授课手段，熟练应用信息技术为同学们创设微课问题情境，为学生带来更好的学习体验。

例如，教学“四则运算”中，为了锻炼同学们解决问题的能力，老师可以创设情境应用题，模拟出实际的问题场景[5]。如：“甲和乙搬大米，甲的大米重68千克，乙想帮甲减轻一些负担，便让甲倒出15千克的大米给他。但是倒出之后发现甲的大米比乙的大米还要重5千克，请问乙的大米原来是多少千克？”。通过将问题借助微课直观地展现给同学们，帮助其更好地梳理问题的同时，还能强化学生的解题能力和分析能力。

六、利用微课辅助课堂讲解，推动课堂教学的创新

与正常教学相同，微课教学也需要教师根据课程内容中的某一重难点展开深入学习。但与正常教学有所不同的是，在微课模式中，学生能够对课程重难点进行反复研究，并利用互联网等搜寻相关知识，实现对教学重难点的突破。由此，教师在授课过程中可以利用微课来辅助课堂教学工作的展开，利用这种新颖的方式引导学生对教学重难点进行主动研究。且在微课教学下，教师还能以更加直观的方式完成教学重难点的讲解，从而降低学生的理解难度，提高其学习效率。同时，对小学阶段的学生而言，微课教学模式也符合其认知特征，有助于保障学生锻炼对数学知识的有效应用，最终实现课堂教学效果的提升。

例如，在《位置与变换》这一课的学习过程中，由于本课程的主要教学目标为培养学生的空间观念，而单纯的书本内容又无法给学生带来准确的认知。因此，教师可结合教学内容制作微课视频，并将网络3D地图融入其中，以提高教学内容的丰富度。在这种教学模式下，由于多数学生都具有并接触过网络地图的概念，使得这一元素在教学过程中的出现能够给学生带来更加直观的学习体验，有助于引导学生结合实际生活展开学习，进而对自身所处环境有更加清晰的空间感知。由此，学生的学习效果得到提升，微课的效用也得到充分发挥。

结束语

本文对信息技术环境下微课在小学数学教学中的应用进行分析，结合实际提出了帮助学生解决重点难点知识、创设问题情境、辅助课堂讲解等教学策略，以提高微课技术在数学教学中的应用效果。这不仅有助于增进学生对数学知识的理解，还能有效提高课堂教学质量，为学生以后的发展奠定基础。

参考文献

[1]李德菊.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].青海教育，2020（12）：44.

[2]包欣欣.微课在小学数学学科教学中应用的实践研究[J].数学学习与研究，2020（28）：125-126.

[3]劉晓艳.基于微课的小学数学高效课堂的构建[J].当代家庭教育，2020（36）：97-98.