园本教研促进幼儿教师专业成长的研究

杨艳

摘要：随着社会的不断发展，我国越来越重视幼儿教育的发展，越来越关注于幼儿的全面发展。幼儿教师专业素养的高低，则在幼儿教育中占据着不可忽视的重要作用。如何探索多样的教学方式来促进幼儿教师专业化成长，也是幼儿教育的重要内容。本文便从学习型园本教研、课例研讨式教研、一课多轮式教研、研究型园本教研这四个方面就园本教研促进幼儿教师专业化成长进行深入研究。

关键词：园本教研;幼儿教师;专业成长

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着幼儿教育教学研究的发展，园本教研研究也成为教育研究的热门话题而受到越来越多人的重视。在研究中，我发现园本教研能够提高幼儿教师的专业素养，促进幼儿教师专业化发展。另一方面，幼儿教师专业素养提高能够促进园本教研的有效开展，促进幼儿教育发展。这二者本身便是相互促进、相互联系的关系。然而，发展的过程必然伴随着问题的产生。当我们怀着理性的眼光重新审视园本教研的发展，不难发现其中存在着许许多多的问题还有待解决。那么，究竟如何发挥园本教研的优势来促进幼儿教师专业成长呢？

一、学习型园本教研

学习型园本教研，是一种以“学习”为中心的教研方式。它是指幼儿教师注重学习的重要性，将学习作为自身成长和发展的重要途径，探索多样的教学方式和教学路径进行学习研究。在这种教研形式下，能够通过教研提高幼儿教师的学习能力和教学能力，提升教师的整体教学素养。为此，我园主要从以下两个方面开展学习型园本教研。第一，促进幼儿教师进行角色定位。在以往的教学过程中，幼儿教师一直都是知识的讲授者和传递者。在研究之后，教师越来越注重对于儿童思维的引导和启发，鼓励孩子们积极思考和创新，也努力以“终身发展”为理念进行教育教学研究，成长为一名专家型教师。第二，引导幼儿教师建立新型的教学观念。经过多样的教学研究，我们将这一教学观念总结为关注儿童的全面发展、注重儿童情感的培养这两个方面。在以上两个观念的引领之下，我园教师则会根据具体课程进行园本教研，树立正确的教学意识，在实践中获得自我成长和发展。

二、课例研讨式教研

课例研讨式教研，是指教师针对园本教学实践过程中所遇到的问题以及具体课程而开展的一次教学研究，在问题之下引导教师开展多样的交流和思考，在交流的过程中获得思维的碰撞和启发，在学习过程中彼此交流、进步和成长。在此背景之下，我园则会定期组织优秀教研组展示课、青年教师课堂学习、教学公开课等多种研究活动进行教学研究。在每一次教研活动之后，教师们便根据具体课程进行教学研究反思。例如，在《早期阅读活动组织和指导》一课之后，某教师便针对课程内容提出了“早期阅读活动是什么？”、“应该怎样进行有效组织”这两个问题。随后，在园本教研中，教师便提出了自身的疑问以及在此疑问之下的思考，与其他教师一起进行交流。在课例研讨式教研之后，教师也会针对教研环节和内容进行自我反思。

三、一课多轮式教研

一课多轮式教研，是由两名教师针对同一个教学课程进行多轮教学的过程。这也是目前幼儿教学所最常使用的教研方式。我园一课多轮式教研则一共分为四轮，第一轮和第三轮由一名教师进行教学研究，第二轮和第四轮由另一名教师进行教学研究。每一轮教研的过程都分为教师进行实际教学、教研组进行教研反思、在研究中优化教学内容这三个部分组成。例如，在《老虎棒棒的喷嚏》园本课程中，我园便组织了两名教师进行多轮式教学研究。在第一轮教学研究过程中，我们发现当让幼儿根据故事内容通过自身想象编造故事结尾時，孩子们则表示难以理解而不知道应该怎么办。造成这一情况的原因便是教师对于幼儿想象力的激发没有做好充足的铺垫。为此，我园教师便开始进行教学研讨，从活动目标、教具使用以及教学环节方面进行了反思。在反思之后，我们将故事音频播放改为教师有感情地进行故事讲述，将教学过程改为“讲述故事——述说故事——创编故事”这一流程。在进行了充分的反思和学习之后，便进行了第二轮教研。通过这样的教研方式，教师能够在一轮一轮的教学研究中进行研究和思考，对于教学的认识和理解也更为深入。

四、研究型园本教研

研究型园本教研，是指具有一定的研究意识和研究能力的教师针对实际教学中所出现的问题，进行问题研究和探究。教学研究意识能够引导幼儿教师自觉而主动地参与到研究学习中，挖掘园本教学中所存在的问题并且进行研究和理论升华，把握时代发展地脉搏，提高自身的教学研究能力。例如，在“如何进行幼儿音乐欣赏教学”教研过程中，教师则根据自身的教学实践以及研究内容发表自身的意见和看法。有的教师提到要从视听、道具等方面进行教学辅助，引导儿童通过语言、动作等多种方式来进行音乐表达。有的教师说要从思维上引导儿童进行音乐理解、音乐感受和音乐表达。通过这样的教研活动，每一个教师都是教学的研究者，是研究的主要组成部分。通过教师多样的交流和思考，研究内容也有了一定的发展，教师的专业能力也获得了有效提升。

多年来，有关园本教研的研究一直在曲折中而不断前进。目前，园本教研活动形式主要分为案例分析和研讨、“听课—说课—评课”活动、课题研究这三种。不同的活动形式有着不同的教育效果，展现了不同的教育优势。然而，如何合理有效地进行园本教研而促进幼儿教师专业成长，则还需在实践过程中不断探索。只有深入细节、了解细节、思考细节，才能够促进园本教研活动有效化，引导幼儿教师不断学习、不断反思、不断进步，从而促进幼儿教师专业化。

参考文献

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