冉龙安
摘要：信息技术的辅助教学为学生创造了一个富有时代感的学习环境，有助于学生的思维发展，更能够调动学生的学习积极性，使学生在生动形象的环境下学习、思考、探究。高中数学中有许多的概念、定义、公式，这些内容学生理解起来有很大的难度。信息技术下的高中数学教师，可以借助图片、动画、文字结合，为学生设置多种性质的活动空间。把信息技术和数学知识有机结合起来，能够缩短教学的时间，使学生快速的找到解题的规律，掌握公式的运用方法，悟出数学概念的运用范围。
关键词：信息技术;高中;数学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新授课的教学中，教师恰当而巧妙的结合信息技术进行讲解，有效地突破教学重点，启发学生的探索意识，促使学生获得数学思考的方法，達到预定的教学目标。课堂教学是教师和学生之间双向交流的过程，教师不仅仅要把关注点放在知识的传授上，更要善于收集学生的信息。信息技术的运用，能够让教师有更多的时间关注学生，当教师把教学课件展示出来，需要学生有一定的读题时间，这段时间就是教师观察学生，了解学生对于问题认识程度最好的时间。当学生的眼神发亮，默默点头时，想必他们心中已经有了解决问题的办法;而如果所有的学生都眉头紧锁，一脸迷茫，想必他们不能够读懂题目或者对图片所表达的含义，没有理解。信息技术的运用使教师的教学节奏变慢，而能够更大容量的向学生传授数学教学内容。
一、借助信息技术，提高学生的学习效率，增强课堂容量
1、借助多媒体的形象直观特点，让学生的学习热情提高
数学知识的发现、研究的过程不是静止的，科学家在研究的过程中，会建立一些立体模型，这些模型能够有助于发现和探索。作为教师，要想让学生理解这些知识，就要从概念或者公式的发现和研究的过程出发，让学生梳理出其中的规律。信息技术就为学生理解这一知识奠定了基础，提供了必要的条件。教师可以通过信息技术为学生出示相关的模型。在这一模型下对学生进行引导，让学生了解知识的应用性。比如在教学三角函数相关的知识时，教师就可以建立几何模型，让学生结合实际的问题，在几何模型下了解航海的角度、三角测量、拱桥设计、皮带传动、坡比计算等应用性的问题。在教学函数这部分知识时，教师更可以借助信息技术为学生们展示直角坐标系，通过坐标系让学生看到事物之间的联系。这样的教学有助于学生讨论问题，更让学生看到函数的内在关系，数学教学中运用建模思想，是学生学习掌握数学能力的有效途径，能够让学生看到数学知识体系中已知条件和未知问题之间的关系，更能够让学生通过观察和思考有效的解决问题，有利于发挥学生的主体性和创造性，使学生学会从数学角度思考问题，培养学生的数学思维，让学生学到富有挑战性的数学内容。教师可因根据自身教学经验自己制作一些与教学相关的教具和模型，形象、直观地为学生进行新课引入和问题讲解。同时，通过对教具和模型的展示，能快速吸引学生兴趣，提升学生课堂注意力，活跃课堂气氛，还有一定的启发和引导作用;
2、视频资料能够让学生学习更加视野更广
在教学过程中，应充分结合生活实例，利用视频法像学生展示一些简单案例，进行问题延伸，在吸引学生学习兴趣的基础上，让他们从实际生活中寻找相似案例，明白问题产生的原因，在以后遇到相似问题时就能够独立思考和解决。
二、创设生活化的教学情境，让学生的数学学习效率更高
在整个教学过程中，学生通过仔细的探索和观察，从过去的被动记忆、机械模仿转变为自主研究、探索学习。例如，在讲解“指数、对数函数的图像和性质”时，教师利用板书或学生利用课本练习的方式只能对有限的几组数据进行描点绘图，而且手绘图误差较大，与标准相差甚远，学生会对自己的学习能力和知识描述产生怀疑，但若利用信息技术进行辅助作图，学生只需要对数据进行输入，就能在屏幕中精准绘图，仔细体会函数图像的特点和性质，对知识点达到更好地理解和掌握，在提高学习能力的同时还增强自信心和学习动力。
三、充分借助信息技术讲解概念，让几何画板的优势凸显出来
高中数学教师要想让学生掌握数学知识，还要从概念入手，清晰的了解概念的内涵和外延，了解概念所反映的本质属性，学生学习概念才能够更好的运用。为了能够把概念讲清楚，学生理解的透彻，教师要充分地借助信息技术手段，使学生看到概念的形成过程，懂得概念的原理，能够用具体的语言去进行概括。几何画板能够让学生看到概念的形成过程，理解和深化概念，更加符合学生的认知规律。“几何画板”为基础的实验平台实验过程，利用几何画板中的点、线段、圆等工具按键和点的追踪功能掌握椭圆的概念。步骤1：根据椭圆定义，取线段AB长为定值，在线段AB上随意取一点定为E，线段AE、BE长度分别为F1和F2，分别以F1和F2为半径画圆，圆心也为F1和F2，两圆的交点轨迹符则合题目要求。步骤2：根据现有条件让学生各抒己见，大胆猜想，如果移动圆心，两圆相交的轨迹将组成一个什么图形。步骤3：让学生动手拖动两圆圆心，并对两圆交点进行追踪记录，得出如图1所示的交点轨迹，给学生眼前一亮的感觉———椭圆.步骤4：跟学生一起，根据刚才移动经验总结椭圆概念。步骤5：再次推动两圆圆心，改变线段AB的长度，使得|AB|=|F1F2|和|AB|<|F1F2|，如图2、3所示，观察这两个图形中圆的交点关系，引导学生积极思考，为下一步椭圆焦距与长轴大小关系学习做好铺垫.在整个学习过程中，不仅帮助学生清晰、深刻、明朗地掌握椭圆的概念和特点，对学生思维能力和分析能力也有一定训练。高中数学具有抽象性、复杂性的特点，教材内容理解难度较大，
总体来说，高中数学教师要让学生在课堂学习中不断的发展思维，使数学知识成为一个自我发现、自我发展的活动。为了提高学生的学习效率，教师要善于把信息技术融于课堂教学之中，增大了课堂教学密度，节省了时间，使数学知识的学习具有直观性和动态化的特点。
参考文献
[1]王娟.互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（27）：23.
[2]王欣悦.浅谈计算机网络在高中数学教学中的应用[J].通讯世界，2017（18）：81.
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