生活化教学法在小学科学教学中的实际运用

唐志国

摘要：科学学科是小学阶段的基础学科。通过学习科学，能帮助学生了解更多自然界的客观现象，学会运用科学原理去解决一些生活中的基本问题。但在以往的科学课堂上，教师将重点放在了一些高深的科学理论讲解上。在这个过程中，教师没有将科学和生活进行联系，导致学生在学习的过程中对科学存在莫名的畏惧感。而实际上，科学源于生活，也用于生活。教師在科学课堂上需要融入更多生活化的元素，让当前的科学课堂更为生动，激发学生的学习热情，提升科学课堂的教学效果。

关键词：生活化教学法;小学科学;实际运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

科学学科是小学阶段的一门基础学科，学生在学习过程中对教材中所提及的科学知识存在一定理解难度，这使得课堂氛围较为沉闷且压抑。若教师仅遵循传统教学方式实施该学科的教学，会使学生难以产生学习兴趣，丧失学习信心。因此，教师在教学活动中应以学生理解水平、实际生活情况为依据进行科学知识的讲解，帮助学生理解科学知识。

一、生活化教学的特点及优点论述

以生活为中心的教学强调将教学内容和生活要素纳入教学活动，并通过学生熟悉的生活要素加强学生积极参与课堂活动的愿望。这样学生们就可以获得更加动态的知识。事实上，在过去，我们采用了一种以考试为导向的教育模式，教师经常要求学生使用以知识为基础的教学方法，记住教科书中的不同知识。在这种情况下，学生学习与现实相去甚远，尽管他们在教科书中获得了知识，但仍然无法合理利用所学知识，导致死读书现象的出现。在以生活为中心的教学模式中，教师使学生能够在学习后走出书本，专注于社会生活，利用一些教科书中提到的知识，并更灵活地利用学到的知识。通过以生活为中心的教学，学生首先可以灵活运用知识，提高学习成绩感，进一步提高学习兴趣。其次，它能有效地培养学生的实践能力和创新能力，在以日常生活为中心的教学模式中，教师更加重视学生的实践经验，将学科内容结合起来，使学生能够感受到书本中所教授的内容，并在实践中产生更多的新思想，发展更有用的思维方式，提高学习效率。

二、小学科学教学中生活化课堂教学的具体实践

（1）课前导入

人生有很多科学规律，比如人生常识，虽然大家都懂，但不能用专业知识来解释，将真实的生活场景应用于教学可以创造一种放松的教学氛围，使学生能够在自由和安全的心理环境中自由表达自己的意见，这在发展学生的科学素养和提高他们应用知识的能力方面发挥着重要作用。例如，在“运动与摩擦”教学中，主要目的是让学生了解摩擦的存在、影响摩擦大小的因素等。为了让同学们觉得摩擦是真实的，老师可以安排同学们一起做一个小实验，把手放在课桌上，把手放在空中。通过在课桌上推两次让学生得出困难的结论。在现阶段，教师之所以能够吸引注意，是因为摩擦使学生能够形成初步的概念。

（2）生活化情境创设

情景教学是新时期不同学科教学中一种较为常见和有效的教学方法。教师创造教学条件，使学生能够在科学教学的框架内生活。它们还可以最大限度地提高科学教育的效率，使学生能够在生动的生活条件下感知科学，更好地理解学习科学知识的乐趣及其在生活中的实际应用，从而使学生能够在学习时感受到科学知识的魔力和魅力。例如，作为语音教学的一部分，提交人在课堂上组织了一个小型电话游戏，即事先为学生准备纸杯、棉线和别针，然后让两名或两名学生组成一个小组，用棉线制作一部当地电话，生产完成后，其中一个纸杯用作麦克风，另一个用作耳机，在各组之间以通话的形式（一个称为倾听）测试自己手机的生产效率，并在的两个紧张和放松状态下用相同音量测试手机声音的传播效果 这使学生明白，粗纱能够很好地传递声音的振动，而宽松的棉纱抑制振动，最终吸收振荡波，从而防止好的声音或不听老师讲课，在生活情况的引导下，使学生了解 声音的传播方式和影响声音的因素，并有效地促进课堂教学效率和学生学习效率的协同发展。

（3）鼓励学生离开教室，开设公开的科学课

在以前的教学过程中，老师主要把科学课中的生活要素和教学内容结合起来，使学生能够把科学知识应用于具体的生活。但是，为了使学生具有良好的科学素质，教师还可以在当前的科学教学中建立更加开放的科学课堂。例如，在过去，科学教育往往是在课堂上进行的，通过采用以生活为中心的教学模式，教师可以将学生带出教室，陪同他们进行实地考察和研究，从而加深他们对自然的了解.

（4）布置生活化作业

家庭作业是所有学科教学的一个重要组成部分，在传统的小学科学教学模式中，家庭作业大多是书面的，虽然在某种程度上改善了学生对课堂教学知识的印象，但却违背了家庭作业教育的目标。在这方面，在小学科学实践教学中，我们要为放学后的学生设计开放实用的作业，有效地调动学生的作业来补充积极性，使他们能够真正将课堂教学的理论知识融入自己的能力。例如，在教授植物部分之后，我们可以为学生设计一项发展工作，即指导他们在自己家里的空间、阳台上或小院子里的种植活动，对植物种类没有任何要求，对种植的植物数量也没有任何限制;以及与此同时，在种植过程中，学生必须以文字和照片的形式制作种植记录，以记录植物的生长轨迹种子发芽、种子生长、植物开花、植物的结果。此外，在真正的护理体验过程中，学生不仅可以积极完成科学工作，而且可以有效地了解诸如种子形状、植物根系形态和果实形态等科学知识，了解种子发芽的条件，真正了解植物的生命，并有效地帮助.

结束语

知识来自生活，教育和生活是相辅相成的关系。小学科学课程与生活息息相关，具有较强的实践特点有效运用以日常生活为中心的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，而且可以在培养学生的科学知识和促进其全面能力发展方面发挥重要作用。

参考文献

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