李学英
摘要：口语交际是小学语文教学中的重要板块，交际能力的提升对学生的成长发展有着重要作用，为了培养孩子们会倾听、会表达的能力，教师要着眼于教材内容，制定科学合理的方案。对此，本文将结合实际情况，对统编版小学语文口语交际教学策略展开简要论述。
关键词：小学语文;统编版;口语交际
中图分类号：G4 文献标识码：A
统编教材在口语交际的编排上有着非常鲜明的特点和优势。全书共设置47个交际话题，每个话题板块一般由情境图、对话框和小贴士三部分组成。[1]教学时，教师要发挥好自身引导作用，着眼于教材中的口语交际内容，引导学生积极参与其中，使他们能够在潜移默化中提升自己的语言能力。
一、问题引导，激发学生的交际兴趣
统编版教材在设计口语交际内容时，着眼于学生的年龄特点。比如一年级的口语交际板块，注重解决孩子不会听、不敢说、不懂得区别场合等问题。在看到教材设计者的意图后，教师要善于想办法，找解决方案，比如通过使用问题引导、设置具体交流情境等方式，让学生自寻兴趣点，根据具体场合，大胆地说、认真地听，从而提高交流能力。
比如在进行“我们做朋友”这一主题的交际活动时，教师可以在课前向学生们提出问题：同学们，你们喜欢和什么样的人成为朋友呢？如果想让自己成为别人的好朋友，需要让别人了解自己的爱好、优点、性格等等，接下来，请大家把自己介绍给其他小朋友吧。比如：大家好，我是__我的爱好是__我的优点是__。通过设置具体的交流情境，可以调动学生们的交流兴趣。
二、小组交流，发挥学生的主体地位
口语交际活动最重要的是要让学生们积极主动地说，对此，教师要发挥学生们的主体地位，促使其能够在与同学的对话中，学会倾听、学会表达内心情感。
统编版在设置二年级学生的口语交际板块时，着重解决学生说话无序、不会听等问题。比如在开展以“有趣的动物”时，教师可以将学生们分为多个小组，然后使他们在组内，整理好语言，按照逻辑顺序，为其他成员介绍一下自己的喜欢的动物，并说一说，喜欢的动物有什么特征？为什么喜欢？在组内成员表达时，其他人要认真倾听。当学生们能够获得充足的表达机会，其语言能力会随之得以增长。
三、指导方法，提升学生的交际能力
统编版教材中的口语交际板块设计优势突出，且目标明确，着重培养学生的交际能力和交际习惯。因此，在引导学生进行口语交流时，教师可以让学生们掌握一些良好的交际习惯，从而提升与人交流时的实效性。
比如在进行“请你帮个忙”这一主题的口语交际活动时，教师要使学生们学会使用逻辑清晰的语言进行表达，并注意每句话的措辞，还要在表达感情时，注重语言的感染力，此外，还要使学生们了解到，在倾听他人说话时，要认真、自信，给予对方尊重。然后带领学生们参与到具体训练活动中，使其将所学理论积极运用于实践之中。
总而言之，在开展口语交际活动时，教师要善于发挥自身引导作用，并制定有效方案，促使学生参与其中，从而不斷提升自身综合素养。
参考文献
[1]林爱珠.依托统编教材，建构口语交际“体验式板块教学”模型——对小学语文智慧课堂口语交际教学方法的探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：50-52.
[2]孙秀兰. 统编本小学语文教材如何优化口语交际教学[J]. 中小学教材教学， 2017：13-16.
[3]赖斯艺. 基于绘本的小学语文口语交际教学策略研究[D]. 2019.
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