农村小学数学课堂中分层作业的实践研究

付敏

摘要：在农村小学的数学课堂教学中，教师应该针对作业作分层设计，提高学生的社会认同度，深化新课程的改革，凸显学生的个性化差异，让学生能够在数学课堂上获得更为积极的学习体验。农村小学生因为受到各种因素的综合影响，导致他们个体的发展存在着比较明显的差异。因此，分层作业其实能够有效的缓和这一种矛盾，促进学生获得更好的发展。文章基于此点，对农村小学数学课堂中分层作业的实践进行了探索。

关键词：农村小学;数学课堂;分层作业;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新时代的背景下，我国的小学教育应该尽可能地缩小城乡差距，要注重农村小学教学质量的提升。因此，在實际的课堂教学中，教师应该关注分层作业的设计，要以分层作业来指引学生展开知识运用实践，加深他们对数学知识的理解，最终完成他们对这些知识的综合有效构建。以此，学生的数学核心素养才能得到切实的培育。

一、作业量分层

在农村小学的数学教学中，教师应该根据学生的实际能力为他们设计作业量。针对基础较好的学生，在他们完成基础题之后，教师就可以为他们布置一些选做题。针对一些基础不是很好的学生，教师就只需要他们完成基础题就行了。通过对作业量的分层，其实能够让每一个学生都能在适宜自己的作业量中展开思考与学习实践，实现他们的有效学习。

以苏教版小学数学课本教材为例，教师在教学《多边形的面积》时，就可以基于这一教学内容，设计具有层次性的作业量。具体情况如下：

基础组：

1、一个平行四边形的面积是56平米，已知底为4，请问高是多少呢？

2、等底等高的平行四边形与三角形，前者的面积要比后者的面积多30平方米，可以算出三角形的面积吗？

提升组：

已知一个等边三角形的周长是27厘米，高是6厘米，请问它的面积是多少呢？

如上，教师根据学生之间存在的个性差异设计了不同的作业任务量，能够让学生根据自己的实际情况去理解数学知识，让他们的数学思维更加灵活，激发出他们思考问题的兴趣与积极性。长此以往，学生的学习能力与素质也能够得到发展。

二、作业难度分层

其实把握作业的难度是最为重要的，作业难度会直接影响学生上课的兴趣与积极性。因此，在设计课堂作业的时候，教师就应该针对作业的难度进行合理地分层，要结合学生的实际情况，精准地把握作业的难度，然后为学生带来更为合理的作业任务。因此，教师在针对作业难度的分层设计时，可以将作业设置为A、B、C三个层级，将难度给精细化地呈现。以苏教版小学数学课本教材为例，教师在教学《圆柱和圆锥》时，在设计作业的时候，就可以做以下方式的分层设计。

A层：

1、如果圆锥体和圆柱体的底面积、高都是一样的，那么它们的体积关系是怎样的呢？

2、等底等高的圆柱和圆锥体积相差16立方米，它们的体积分别是多少呢？

3、有一个圆锥形的黄沙，已知底面周长是26米，高为2.5米，已知每立方米的黄沙中2吨，这对黄沙重多少呢？

B层：

1、已知一个圆柱的高和体积分别是4米、40立方米，和这个圆柱等底的圆锥体积相比，要多10立方米，这个圆锥的高是多少呢？

2、已知一个正方体的边为4米，将它装满水，然后将这些水倒在一个底面积是12平方米的圆锥体内，刚好装满，能够求出这个圆锥的高吗？

3、一个体积为400立方米的铁块经过高温淬炼成一个底面半径为10米的圆锥体，能够求出它的高吗？

C层：

1、一个长为4米的圆柱，切成两个同样大小的圆柱后表面积增加了48平方米，请问这个圆柱原来的体积是多少呢？

2、一个圆柱体积为60立方米，将它削成一个最大的圆锥，这个圆锥的体积是多少呢？

3、一个圆柱的直径是20米，如果放入一个底面半径为3米的圆锥体，这时圆柱体内的水上升了0.3米，这个圆锥的高为多少呢？

三、评价分层

农村小学生其实更渴望得到老师的夸赞与奖励，因此，教师就应该注重对这些学生的有效评价，要以评价来激励这些学生成长与进步。所以教师就要对班上的学生作一个具体的分析与判断，要清晰地认知到他们之间存在着的个性差异，然后结合他们的个性特征，明确可以评价的点。而整个评价的目的是要激发他们的自信心与积极性。其次，教师应该在学生做作业的时候，鼓励他们创新思考，让他们能够展现自己的创造性与创新性。最后，教师应该注重整体性评价，可以以小组为整体进行评价，确定评价目标的多样化以及评价体系的多元性。以此，整个评价才更加契合的实际需要。

例如，为了更好地落实对学生的评价，教师还可以针对每一个农村小学生建立一份成长档案，根据他们每一个阶段完成作业的情况、每一次进步等都记录其中。在开家长会的时候交予家长，让家长能够参与对孩子的评价，能够对孩子有更多的了解。这样就能够让评价也具有动态性的特征，能够关注学生的各种变化，助养他们获得更好的发展。

四、结语

综上所述，在农村小学的数学教学中，教师应该注重课堂作业的分层设计。不管是作业量还是作业难度，都应该根据学生的实际情况作合理的划分，保证学生能够将所学的理论知识积极地运用于实践中。除此之外，教师还应该落实评价上的分层，要针对不同层次的学生作不同的评价，以评价来激励学生更好地参与课堂学习活动，参与作业解析过程，使得他们的思维能够得以不断的延展，最终落实他们核心素养的有效发展。

参考文献

[1]蒲煜炬.借助分层教学  提升农村数学课堂效率[J].考试周刊，2019（40）：91.

[2]张建军.探讨分层教学在农村小学数学的应用策略[J].考试与评价，2019（03）：138.