马景会?韩晓燕
摘要：在新课改理念的指导下，对于中学班主任教学管理有了进一步的规定，倡导“以人为本的”成为班主任教学管理理念之一，除此之外重视学生的情感教育也是班主任教学的重要内容之一。本文从中学班主任教学管理的具体情况出发，分析了班主任教学管理对我国中学生的重要教育意义，并对我国中学班主任教学管理的策略进行了一系列的探讨。
关键词：新课改理念;中学班主任;教学管理;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中学时期，正是初中生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。因此教育体制改革将给学校班主任管理带来新的机遇和挑战，，与此同时，它也在一定程度上揭示了我国传统班主任教学管理的缺陷，通过新课改理念的指导，对此进行全面改革。除了承担义务教育的主要责任，新形势下的中学班主任教学管理更应注重如何培养学生良好的心理素质和道德素质，同时在一定程度上对学生进行情感教育、德育教学、安全教育等，教学管理要打破传统观念的束缚，积极探索一种得到教师认可、学生认可的新型教育模式。从而促使学生培养健全的心理人格，形成良好的综合心理素质。
1、平等对待每一位学生
新课改的要求下，要求班组人管理应该“以人为本”。处于中学阶段的学生，由于班级内的学生人数多，学生的性格也各有不同，但一个好的班集体应该是所有班级成员共同努力组成的。作为班主任，教师要从内心公平公正的对待每一位学生，不能因为成绩好坏就对班级同学进行差别化地对待，区别对待会容易造成学生心理上产生沉重负担和自卑，甚至导致学生产生叛逆的行为。因此这就要求班主任教师不仅要从学生的德、智、体等因素来判断学生是否优秀，还要综合分析和把握每个学生的不同心理特征进行综合评价，使每一位学生都能真正感受到自己对班主任的充分赞扬，从而更加积极主动地学习进步，为班级的发展贡献一点力量。
2、根据学生自身特点进行情感教育
在进行班主任教学管理过程中，班主任要对学生进行充分的了解，了解学生及其家庭的成长、个人教育背景和学习环境教育学的特点，从学生的自身特性出发，探索学生的个性，根据不同发展阶段学生的特点，在教育课堂上对学生进行个性化教育。同时，学生作为一个独立的个体，都有着独特的魅力。班主任在对学生进行情感教育时，必须正视学生的需求，鼓励学生积极及时地展示自己，表扬学生，使学生意识到自己是独一无二的人，从而促进学生自信的成长。例如，为了提高学生的综合实力，培养学生的个性，在教学中组织学生的创意竞赛活动，让学生能够集思广益，充分利用生活中浪费的创意素材，展示他们对艺术的理解。同时学生可以积极发表自己的意见，教师要积极给予鼓励以及引导，点燃学生的热情分享。比赛之后，班主任应该及时与学生沟通，探讨学生实践失败的原因，鼓励学生积极面对，从失败中提取经验，持之以恒，增强学生的自信心。同时也要赞扬成功的学生，让学生主动分享成功的经验。这样，通过充分发挥学生的个性，学生可以有一个展示平台，培养学生的自信心。
3、激励学生，传播正能量
在加强中学生班级管理方面，，班主任教师首先要善于及时发现每堂课上学生的亮点部分，鼓励学生利用这些亮点，充分发挥自身的优势，教师要对班上优秀的学生或成绩较好的学生进行更加严格的要求，并且鼓励其他学生努力学习共同进步。同时班主任教师应该鼓励学生面对学习中的困难点，帮助学生树立真正乐观的学习态度，敢于挑战，克服困难，克服挫折。教师不仅要不断发现每个学生进步的地方，而且要赞扬学生的进步，还要对学生的进步给予适当的指导和鼓励，使每个学生都能感受到成功的喜悦，从而有效地促进学生的不断进步，进而更好地维护班集体的良好发展。
4、增加师生情感交流、开展有针对性的德育教育工作
德育教学的核心是情感的交流，只有经过情感上的交流才能使师生在精神知识上达到共识。因此班主任要自觉引导学生相互交流，促进师生之间情感发展。由于中学学生处于青少年时期，其心理发育程度已经到了叛逆期，易受外界不良因素影响。因此，在进行德育教学时，班主任要站在学生的立场上去揣摩学生的情感，才能有效地解决学生心中的问题，引导学生走向积极正确的道路。班主任在进行德育工作时，应根据中学生的特殊性，在全班范围内开展全方位的德育工作。对于一些心理道德素质较差的学生，要进行针对性的德育教育，找出其困惑的原因，定期观察他们的思想和行为变化，并根据这些学生的实际表现，制定更加具体的德育方案，从而要保证德育工作的针对性，提高学生道德品质的形成。
5、结论
综上所述，新课程改革理念下，班主任教学管理引入了“以人为本”的教育理念，管理者应采取动态多样的治理方式，在管理理念、管理体制、以及管理方法等方面实施改革策略。同时班主任在进行班级管理的时候要注重以学生為主体，进行班主任工作，以促进教学管理改革，回归教育的本质。
参考文献
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