结合教材特点，落实读写训练

廖美

中圖分类号：G4 文献标识码：A

凡是从事过语文教学的人都知道小学语文教学就是听说读写的教学，语文教学的主要任务就是培养学生听说读写的能力。但是，在我们日常的语文教学中，许多老师往往只注重学生对基础知识的掌握，而将读与写孤立分开，导致学生的读写能力没有得到很好的训练，使阅读与写作成为了摆在学生面前的一大难题。学生的写作总是先从阅读理解开始，读与写两者之间相互联系 ，相互转化 ，这就构成了读与写的结合。读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。下面，我将围绕《结合教材特点，落实读写训练》这一主题谈谈自己的一些体会。

一、培养学生读写能力的重要性

在小学语文教学中，我们要着力培养学生的读、写能力，而提高这一能力更是我们每一位语文老师的愿望。我曾经看到过这样一句话：“学生学习语文的目标，是从语文学习中得到阅读和写作的知识，从而培养阅读和写作的习惯。”由此可见看，学生读写能力的培养和提高是提高学生语文素养的重要内容。

二、结合教材特点，培养学生的阅读能力

“读书破万卷，下笔如有神”“胸藏万卷书，笔无半点尘”这些至理名言向我们明确提出了阅读和写作的关系，从学生的实际情况来看，爱读书，常读书的学生，往往阅读理解能力和写作能力都较为突出，反之则教弱。因此，我觉得要提高学生的写作能力，抓好学生的阅读是十分必要的。

1.抓好课内阅读，学会阅读方法

在语文课堂中，阅读教学占的比重大，用的时间也多。要以读促悟，以读促写，读写结合。高年级语文教学的过程，也就是引领学生理解的过程。阅读教学在中高段语文教学中的地位十分重要。所以，在语文教学中，我们要特别注重学生的课内阅读训练，重点抓好学生的“三读”。

（1）自由读。让学生用自己喜欢的方式自由读课文。在自由读文的过程中，注意读准字音，读通句子，并初步感知课文内容。

（2）默读。让学生带着问题边读边思考，用自己的话简要概括文章的主要内容。遇到不理解的地方做好标记，及时写下自己的理解和感悟，以备咨询和交流。

（3）感情读。在理解课文的基础上有感情地朗读课文，使学生深入理解课文的内在含义。通过教师引导，学生思考，讨论交流等方式帮助学生感受作者语言的优美和细致入微的描写，训练学生有感情地朗读具体我是这样做的：

首先，让学生确定用什么样的语气来读，怎样能读出自己的理解和感受就怎样读。然后请学生读给大家听，并找其他学生来点评哪些地方读得好，好在哪里，哪些地方不足，应该怎样读，并范读一下。通过这种方式的朗读训练，帮助学生掌握感情朗读的方法，从而大面积地提高了学生的朗读能力。

在语文阅读教学中，如果遇到好文章、片段，哪怕是一句意境优美的语言，我都会让学生细细品味，反复朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟，以求切实提高学生的阅读理解能力。

2.提倡课外阅读，丰富语言积累

古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”丰富阅读积累，不是一蹴而就的事情，而是要靠真功夫，而真功夫哪里来，就要靠大量的阅读来丰富语言积累。要积累，仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的。《教育心理学》指出“在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，又是提高思维能力和智能活动水平的基础。”这也就是说，学生只有在大脑中储备了大量的语言材料，才能保证运用时随意支取，才能拥有过硬的写作能力。因此，我们要大力提倡学生课外阅读，多阅读与课文相关的书籍文章，阅读自 己感兴趣的好的课外书，尤其是阅读名家名篇，研究他们的语言表达，汲取他们成功的精彩语言。将文章中的好词好句，及自己的心得体会记录下来，如此日积月累，心中语言必会日趋丰富，以后写起文章来才能左右逢源，如有神助。

二、结合教材特点，培养学生的写作能力

1.认真组织学生上好口语交际课。《语文课程标准》中明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。陶行知先生早就指出“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”要提高学生的语文素质，以适应未来社会发展的需要，就必须从小加强学生的“说话”训练，使他们掌握“说话”这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。教师必须在自己平时的教育教学工作中，处处抓起，时时关心，创设真实的交际情境，踏踏实实地教给学生进行口语交际的方法，通过师生、生生互动交流，实践交际本领，培养学生的口语交际能力

2.充分利用课文资源学习作者描写的方法，加强学生的随文练笔训练。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”现在，有不少老师要求学生写观察日记，做读书笔记，这很好，应该坚持下去。已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记，每天记一事。”“最好的窍门就是‘每天必写、‘天天拿笔，哪怕是写几十个字也好。”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”不练，不写，手就生;多练，多写，熟就能生巧。所以，在教学中我们可以用“随文练笔”这种方式来提高孩子们的写作能力。即在阅读教学的过程中，结合教材特点，设计各种练笔内容，让学生把课文当成写话范例，运用从课文中学到的写作方法，来描写身边的人事景物。但要注意的是在实施这类小练笔时，我们要避免简单、粗浅的“写一写”，还要善于为学生创设练笔的情境，并为学生提提供必要的写作支持。

总之， “读”与“写”是两个重要的语文能力，特别突出地体现着一个人的语文能力和语文综合素养。语文教学是一个开放的教学体系，我们在教学过程中既要加强学生阅读的指导，又要培养学生写作的兴趣。阅读是理解，是积累，写作是表达，是释放，两者相辅相成，密不可分。希望老师们在新学年中，注重培养学生的阅读与写作能力，让我们的学生成为阅读的能手，写作的高手！让我们的语文课堂成效不高！