“道”融生活 “法”在身边

摘要：随着时代发展，人们对教育事业提出了更高的发展要求，需要学校加强对学生德育思想的培養重视，将教学重点由知识传授转变为培养人文素养。对此，为了响应教学号召，教师要正确认识到道德与法治课程的教学重任，通过教学创新将生活与道德法治紧密联系在一起，以此不断提升学生的综合文化素养，引导学生塑造正确的道德思想观，并帮助学生养成良好的学习习惯。对此，本文将主要根据小学低年级的教学现状展开探讨，分析并提出如何将生活与德育教学进行有效融合的优化策略。

关键词：道德课堂;法治教学;实践探索

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在教育事业不断发展的背景下，人们逐渐提出了素质教育的教学观念，目的在于通过教学开展在完成学生进行知识学习的同时还可以提升学生的综合素养。所以小学道德法治课程的教学作用逐渐受到人们的重视，特别是由于小学阶段的学生缺少有效准确的分辨能力，所以很容易受到外界不良事物的影响。因此在小学阶段教师需要提升对道德法治教学课程的重视，将生活与道德教学相融合，优化道德法治教学内容，以此进一步提升课堂教学效率和质量，加强培养学生形成正确的道德思想观念，并引导学生养成良好的学习习惯。

一、小学道德与法治的教学现状

在目前小学道德与法治课堂教学中，教学老师并没有正确认识到道德与法治课程的教学重要性，也没有充分认识到道德与法治课程对培养学生综合素养的积极作用，导致在实际的课堂讲授中教师无法明确道德与法治课程的教学任务，所以导致课堂的教育质量和效率无法提升，从而使学生无法深入掌握所学知识;同时由于受到传统教学理念的影响，导致教师在课堂教学时仍以枯燥单调的传统教学模式为主，从而使得课堂氛围无法激发学生的学习兴趣，而且授课方式和内容的僵化也并不符合小学生的学习需求，使得小学道德与法治课程的教学效率和教学质量逐渐呈现出下降的发展趋势，从而使得学生无法提高个人学习能力和综合素养。

另外，由于目前道德与法治课程的教学内容对于小学生来说缺少一定的丰富性和实践性，更具有抽象化的教学特性，所以学生往往无法准确理解到所学内容的含义，因此这类型课程内容无法有效引导学生产生对课程内容的学习兴趣。除此之外，由于小学生的认知水平较低，所以在课程教学过程中教师需要结合生活实际来进行讲解，否则学生就不能很好地掌握课程知识。所以对于小学生来说，由于道德与法治课程教学内容具有抽象化的特征，因此更容易使得学生降低其学习积极性，从而凸显出学生对道德与法治课程的学习问题。

二、提升道德与法治课堂教学的有效措施

（1）优化教学内容，提升学生学习兴趣

针对提升学生综合素养的教学要求，道德与法治课程的教学老师需要转变自身的教学观念，提升对道德法治教学课程的重视程度，并充分认识到教学课程对培养学生道德法治观念，引导学生健康发展的重要性。对此，需要教师在教学过程中明确教学目标和任务，并结合学生的学习需求和课程要求来设计教学规划，以此来引导学生发展个人综合能力、培养自身综合素养。

除此之外，为了帮助学生树立道德法治观念，明确基础法治思想，并提升学生在日常生活和学习过程中拥有独立解决问题的能力。教师可以结合学生的实际情况优化道德与法治课程教学内容，通过多元化的资源渠道来提升教学内容的丰富性。如，教师可以在教学“学习伴我成长”这一课程内容的时候，将日常生活与课程内容相结合，向学生提问：通过学习，你能获得什么？以此引入课程内容，随后让学生进行小组讨论探讨学习的方式有哪些？并安排一位代表来阐述小组的讨论结果，以此帮助学生增进对课堂教学知识的掌控能力;除此之外，教师还可以通过网络渠道去搜集与学习有关的教学内容，并将搜集到的信息通过多媒体播放的形式展现给学生。通过这种方式拓展学生的知识面，并让学生能够深入理解到学习的好处和途径，从而加强学生对课程内容的理解，并有效提高学生对学习的兴趣。

（2）创新实践教学方式，增强学生个人能力

在目前道德与法治的课堂教学过程中，传统的教学理念已经无法适应当前教育发展的教学要求。因此需要教师不断创新教学手段、融合生活教学内容优化教学方式，创建与学生发展需求相适应的实践教学活动，以此来推动学生提升个人实践能力和学习能力，让学生能够实现实践能力和文化素养的提升。另外，在开展实践活动的教学过程中，教师在规划安排时需要考虑到学生的参与性，尽可能地选择一些符合学生生活实际情况的主题活动，以此提升学生的主动参与性。

如，在教学“我学习，我快乐”的课程内容时，教师可以以实践探究活动作为教学方式。在实践开始前，教师需要准备课件以及游戏活动要用的鸡蛋、碗筷、两件衣服和计时器;随后在课程开始后，先利用问题导入教学内容，让学生思考：你认为学习是否快乐？为什么？在回答完问题之后，引导学生进行家务游戏，将准备的鸡蛋和碗筷等作为活动工具，让学生进行打鸡蛋、叠衣服的游戏计时比赛，让学生明确学习的概念并不仅仅限于学习课程内容，而且还包括家务学习等方面，并促使学生通过实践来增进对家务学习的了解。通过这种实践活动的开展，学生可以明白学习的概念，并能够在一定程度上提升个人处理问题的能力，同时还可以引导学生养成良好的学习习惯。

结束语

综上所述，小学阶段的学生对外界事物的认识并不充足，同时还缺少准确的认知判断能力，所以很容易受到外界不良因素的影响。所以教育事业发展要求学校加强对学生的德育教学工作，通过道德与法治课程教学来引导学生提升个人能力和素养。对此要求，教师可以将道德法治教学融合于学生的日常生活中，通过不断引导学生认识生活中所存在的道德事件来帮助学生加深对道德法治方面的了解，从而有效提升学生的综合性素养，加强学生的思想建设，进而使学生形成正确的价值观。

参考文献

[1]张欣.“道”融生活  “法”在身边——小学中年级道德与法治课堂的实践探索[J].课程教育研究，2019（19）：77-78.

[2]王艳.“道”融生活  “法”在身边——小学低年级道德与法治课堂的实践探索[J].基础教育论坛，2018（28）：56-57.