吴芙蓉
摘要：在素质教育背景下，教师要加强体育教学，促进学生健康、全面发展。但受“应试教育”等影响，现阶段的体育教学存在重视程度不足、德育融入较少、学生的参与积极性不高等问题。基于此，文章探究提高体育课程教学水平和育人质量的策略：提高重视程度、加强德育渗透、激发学生的参与积极性、提升教师职业素养。
关键词：小学体育;素质教育;问题;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新能力是中国学生发展核心素养报告中提出的素养之一，体育教育中蕴含的精神、理念切合发展学生核心素养要求，是培养学生创新精神和实践能力的重要学科。在德智体美劳全面发展的教育新时代，通过体育教学培养学生的创新能力就显得尤为重要，经过多年的教学实践，笔者探索出如下的途径与方法。
一、体育教学存在的问题
1.体育课程的受重视程度不足
受“应试教育”等影响，部分学校在制定教学方案时，主要以语、数、外等文化课为主，忽略体育课程教学，课时安排较少，没有完善的体育教学评价方案，也未将体育课程纳入学生的考核范畴。另外，部分家长也错误地认为学生到学校就是为了学习文化课，而体育课程是“玩耍”的课程，并有一定的安全隐患，因此，可以少上或不上。基于学校、家长等对体育课程的重视程度不足，学生的学习积极性也不高，习得的运动技能和健康知识相对有限，并缺乏体育意识和能力。
2.德育的融入相对较少
体育课程的授课时间相对有限，所以部分体育教师就将教学重点放在培养学生体育运动技能、方法上，德育渗透意识相对较弱，也未在体育课堂上有效融入德育教学目标和教学内容，这直接影响到体育课程综合育人功能的发挥。例如，部分学生从小在家娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，意志力不够坚定，纪律意识、规则意识也相对较弱，而这些德育素养都可以通过体育教学得以提升。但在目前的体育课程教学计划中，德育教学目标的制定以及实施都存在一定的不足。
3.学生的参与积极性不高
在体育教学中，部分体育教师没有树立正确的体育教学观念，没有凸显学生在课堂教学中的主体地位，没有给学生提供足够的课堂活动空间，这就导致学生在体育课堂上以被动的学习和训练为主，因此，参与体育教学的积极性不高，体育课堂学习效率也不高。另外，部分体育教师制定的体育教学活动方案过于单一，缺乏层次性和趣味性，对学生的吸引力相对有限，这直接影响到学生体育运动习惯的有效养成。还有的体育教师在体育课堂上没有设计足够多的集体教学项目，让学生独立进行学习、训练，这就导致学生对足球、篮球等集体项目的参与机会相对较少，无法感受到集体运动项目的价值与乐趣，进而影响到其体育综合素质的有效培养和发展。
二、讲究方法，注重策略
1. 发挥教师的指导作用
教师是课堂教学活动的主导，教师在体育教学过程中要注重方法和策略的创新，通过体育教学评价，密切把握学生学习、运动的状态，关注学生遇到的体育学习和运动的困难，切实保护学生免受不当运动的伤害，适时给予适当的运动技能指导、点拨，从而让学生在练习和活动时能有的放矢。教师要科学地教会学生掌握调整身体机能、身心状态至最佳状态的专业方法，以保障取得良好的体育技能练习效果。教师还应帮助学生发现自身运动的优势与不足，结合自身的运动经验选择有效的策略，形成适合自己的体育学习方法。在这一过程中，教师要有效地建立发挥学生互助合作的机制，保障学生成为体育学习的主体。
2. 注重问题的分析与纠正错误的方法
学生的体育学习是一个不断改进与提高的过程，纠正错误动作历来是教学的重难点。通常教师采取的的教学策略是：发现错误→分析原因→反馈信息→督促纠错。但是在这一过程中学生处于被动接受的地位，而教師却成了主体，长此以往学生形成依赖思想，不利于学生自主学习的能动性发挥。鉴于此，笔者在教学中调整、采用如下方法：明确提醒错误→引导学生自我分析→营造同伴互助氛围→协助纠正。当学生遇到问题、分析问题时，教师只给予启发，引导学生自主制定纠正方案，采取针对性的练习，加快了正确的运动技能形成的速度，并使技能掌握得更加牢固，同时形成了学生自己的学习策略。
3. 注重自我体验
一般而言，运动能力强的学生常常是在不断的自我体验中，形成独特而有效的学习策略。学习体育运动技术的最终目的是强身健体，所以在教学中教师应引导学生积极参与各种实践性活动、兴趣小组、体育比赛，在实践中检验技能、发现问题、有效改进，体验成功的快乐。而这种在实践中所产生的积极性心理体验对个体有着强烈的正向的自我暗示和自我激励作用。
三、培养创新思维
体育教学过程容易陷入程式化的窠臼，运动技能的讲解、练习也容易产生枯燥、乏味感，这样就不利于培养学生的思维能力和创造性能力，妨碍了学生创新素养的形成。为此，在教学中，教师尤其应尽量少讲多练，并开展创新型体育锻炼，使教学内容保持一定的思维空间，促使学生思维能力的发展。
1. 教会学生自编体育游戏的方法
游戏形式的活动为大多数学生所喜闻乐见，通常体育课堂上的游戏活动一般由教师事先编制好计划，如果将编制游戏的过程交给学生，每个学生对各种游戏的设想又不一样，会给教学增添更多的乐趣。因此，教师可以确定好体育游戏活动规则，然后让学生组织自编，自编后教师可根据教学目标要求，进行检查、诊断设疑，返回学生完善或小组互相完善，给学生塑造创新思维培养的空间。
2. 在教学中运用问题教学法
学生在体育锻炼时，难免会遇到各种困难和问题，如运动前的心理准备，技巧锻炼方法，运动场地器材安全性等，教师要鼓励学生自主提出问题，尝试解决问题，对问题进行反复、持续的探究，养成善于思考、勇于创新的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。教师不能局限于树立健康观念和传授单纯的运动技能，还要着眼于培养学生的运动习惯、终身体育意识，创造性地开展各项体育教学工作。
总结
强化体育教学是实施素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。因此，在具体教学中，学校、教师可基于体育教学存在的问题，提高体育课程的教学地位，做到以生为本，着眼于学生身心素质协调发展的需要，增强体育教学的趣味性、互动性、集体性、德育性。这样，学生在体育课堂上不仅可以提高运动技能，还能增强健康意识和德育素养，从而将体育课程的育人功能最大程度发挥出来，促进学生全面发展，健康成长。
参考文献
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