课堂教学改革与创新能力的培养

卢云香

摘要：创新能力是素质教育的核心，而课堂教学是创新教育实施的主要渠道。在课堂教学中要改变阻滞学生创造力发展的观念，就要将以教材为主、传授为主的封闭式教学转变为学生自由发展创造力为主的开放式教学，营造生动活泼，主动探索的课堂气氛.

关键词：课堂教学;创新能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

面对当今世界科学技术飞速发展的挑战，面对国际间生存与发展日益激烈的竞争，一个个充满想象力和创造力的孩子就这样逐渐变成听话的“解题机器”。学生的创造欲望得不到激发，创造能力得不到培养，创造潜能更得不到开发。

一、  转变教育观念，更新教育思想

培养学生的创新能力，首先要求教师必须转变那些妨碍学生创新能力发展的教育观念，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生 意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

1、要有崇高的理想

教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本动力，一个人只有热爱自己的工作，并决心为之献身，才能做好这项工作，只有孜孜不倦，执着追求的教师才能有所创新。

2、要有以学生为中心观念

传统教学思想中有一个误区，教师教了 ，学生就应该会;教师强调了，学生就应该记住，学生不会，没有记住，就是学生自己的责任，这种思想一直影响着我们教学质量的提高。

在创新性教学中，教师必须树立以学生为中心的观念，由原来的“主导者变为“服务者大力改革课堂教学，改革传统的“一言堂的教学方法，让学生在快乐的环境中主动学习，用快乐的心情接受知识。

二、构建和谐师生关系，为创新提供条件

师生关系的好坏直接影响着教学工作的效果。在传统课堂教学中“老师就是老师，学生就是学生，这规矩不能破坏，无形中形成了一道难以逾越的鸿沟，师生关系往往过于紧张，学生终日处在紧张、压抑、沉闷的课堂教学氛围中，主体作用得不到发挥，思维受到束缚，创新无从谈起？教师应打破以往的方式，鼓励学生敢于质疑，敢于向自己挑战，敢于向权威挑战，积极保护和激发学生的创新精神。

构建和谐的师生关系，可以从以下几点入手：

1 尊重意味着教师不能简单粗暴，动仄持训斥，应该相信学生的自我教育潜能，遇到问题尽可能让学生自己去发现和改正。

2、平等。教学成果是师生之间共同合作的结果，这样的合作要以平等的师生关系为基础。

3、民主。教学中提倡师生间的民主将有利于学生潜在的创新能力的开发，大大提高教学质量和教学效果。为此，教师必须摒弃惯常的不当做法如随意中断学生发言、不让学生在课堂上发表自己的见解等，这样才能给学生一个学习和思考的空间，从而创造出奇迹。

三、 培养学生兴趣，营造良好氛围

在课堂教学中，教师应注重培养学习兴趣，激活创新的动机，可采取以下方法：

1 创设情境法。在课堂教学中遵循儿童认知发展规律，改变以往单一枯燥的讲授方法，将学生置于问题情境中，能使课堂教学掀起思维的波澜，创新的火花，起到化平淡为新奇，化被动为主动，化接受为创造。

（2）激情导入法。在课堂教学活动中，教师带着课文所表达的情感，以一段动情的导语引入课堂，把学生引导到课文的情感中，使他们自然而然的走进课文。

（3）正面引导法。告诉学生当今社会的严峻性，要想在竞争中立于不败之地，就必须勇于开拓，锐意创新。

四、 改进教学方法，培养创新能力

教学方法是在不同的条件下达成不同结果的各种方式的组合，但通常因为教师使用不当而影响学生的积极性，出现有教无学的局面，创新无从谈起。现代教学论认为，教学应该是教师与学生、教材与学生、学生与学生之间的多项信息传递，这就需要教师应围绕教学各个环节，针对影响创新能力的各因素开展教学方法的改革与创新。

1、 用启发式教学，激发创新情趣.

启发式教学就是教师从学生实际出发，在教学中采取各種有效的调动学生积极性的一种教学模式，在具体实施中大致有三种方式：

（1）提问启发式

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地启发学生的积极性思维，提供学生参与教学、互相讨论和交流的机会，因为提问的主要目的是启发学生的思考，所以教师提问的问题要明确易懂，不能太大。

（2）归纳启发式

在运用归纳启发式教学时，教师应当确实让学生得到所有必要的情况，使他们能有所发现并进行恰当的概括，同时应给每个概括提供多个不同的例子。

（3）试验启发式

实验启发式是指学生通过游戏、折纸、拼补或旋转等将抽象的数学概念表现为具体的实验操作，使他们自制，并从中悟出其定义、定理，使抽象的定义具体明了化。