李娟苹
摘要：我们需要在人际交往过程中尽可能清晰明确地表达个人的思想观点等，对接收到的他人的思想信息也要具备高效的信息处理能力，从而保证沟通顺利进行。幼儿具有非常强大的学习能力和模仿能力，因此，个体的语言表达能力需要从幼儿时期开始培养，通过良好的语言学习环境和丰富的语言教学活动，从而提升幼儿的语言表达能力，形成健康独立的人格。
关键词：幼儿园;语言活动;语言能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语言是人类沟通交流的重要工具之一，同时也是人类传递信息的重要载体。而语言的学习离不开教育。幼儿时期是语言发展的重要时期，因此，在幼儿园的教育教学活动中，教师应当充分利用环境优势，营造良好的语言教学环境，并借助各种教学方式，开展各类语言教学活动，培养幼儿的语言能力，从而有效提高幼儿的学习能力和语言表达能力。
一、营造良好的语言学习环境
幼儿语言的学习需要一个良好的学习环境，热烈而温馨的学习环境中，能够激发幼儿语言学习的热情和积极性，从而为幼儿的语言学习打下坚实的基础。例如，在幼儿园日常的学习和生活中，幼儿教师可以早中晚设置固定的阅读或歌唱环节，形成规律的活动时间，从而激起幼儿参与活动的兴趣和热情。其中，早晨的时间段是幼儿精神状态最好的时候，教师可以安排晨读活动，由教师为幼儿朗读一段故事，以幼儿的语言习惯和思维方式带领幼儿参与到故事情节中，引导幼儿发挥想象，与故事中的主人公进行对话，从而营造一个良好的语言学习锻炼的氛围，鼓励幼儿开口说话，积极交流。在午间休息之后，幼儿的精神和思维处于亟待被唤醒的状态，此时，教师可以安排一些适合幼儿学习的歌曲，还可以为歌曲编排简单的舞蹈，带领幼儿一起歌唱，一起跳舞，既能通过肢体活动和歌曲影响激活幼儿身体和思维的活力，快速进入下午的学习活动中去，还能带动幼儿参与学习的积极意愿和兴趣;教师还可以鼓励幼儿主动表演学过的舞蹈和歌曲，通过自我表现和外界的积极反馈，促使幼儿建立自信，形成健康的人格。
二、信息技术，幼儿参与语言活动游戏之“快捷键”
倘若幼儿能够全神贯注地投入语言活动游戏中，那么，幼儿语言游戏活动在促进幼儿语言表达能力发展以及沟通交流能力发展方面的作用，也就会愈发显著。巧妙地利用信息技术手段，幼儿教师就可以设计一些闯关类幼儿语言活动游戏。以幼儿闯关类语言活动游戏——“小鹦鹉找朋友”为例，首先，教师利用多媒体课件出示了一只可爱的小鹦鹉。小鹦鹉说：“小朋友们，你想和我做朋友吗？我最喜欢口齿伶俐、聪明好学的孩子了，要想和我做朋友，就来接受挑战吧。小朋友们，准备好了吗？让我们一起闯关。”第一关：课件中呈现了一段“下小雨”的视频。小鹦鹉答道：“小雨沙沙地下。”第二关：课件中呈现了一段“下雪”的视频。小朋友们，开始争先恐后地回答。一个小朋友说：“雪花漫天飞舞。”另一个小朋友说：“雪花挂满树梢。”还有一个小朋友说：“雪花铺满大地。”第三关：课件中呈现了一块生日蛋糕。一个淘气的小男孩说：“我喜欢吃生日蛋糕。”一个可爱的小女孩说：“我喜欢索菲亚公主蛋糕。”一个平时不怎么爱说话的男孩说：“我……我……我喜欢小汽车生日蛋糕。”第四关：课件展示了一幅关于“教室”的图片。一位幼儿说：“我们在教室里读儿歌。”另一位幼儿说：“我们在教室里做游戏。”还有一位幼儿说：“我想在教室里看动画片。”最后一关：课件展示了一个书架，上面有各种各样的书。一位小朋友说：“我爸爸最喜欢读书了。”与此同时，幼儿语言活动游戏在促进幼儿语言能力发展方面的作用也更加显著。由此来看，信息技术，不就是幼儿参与语言活动游戏的一个“快捷键”吗？。
三、开展丰富的语言学习活动
幼儿阶段的学习仍然以游戏为主，寓教于乐，因此，在幼儿的语言教育过程中，应当注重开展丰富多样的学习活动，充分发挥幼儿的主观能动性，以游戏活动等为载体，鼓励幼儿参与活动，引导幼儿主动开口进行自我表达，从而达到提升幼儿语言能力的目的。幼儿的学习活动主要分为室内活动和室外活动，室内活动主要有阅读、歌唱、游戏、舞蹈表演等形式，教师可以利用短小精悍的童话故事、形象生动的舞蹈动作、绘声绘色的游戏和表演等开展语言教学活动。比如讲述“龟兔赛跑”的故事，教师可以提出“为什么乌龟走得那么慢最后还能赢呢？”等类似的问题鼓励幼儿自由思考并踊跃发言，经过师生之间的交流，最后小朋友们能够明白是“勤能补拙”的道理。另外室外活动主要是由教师带领幼儿共同组织参与一些室外游戏和活动，比如捉迷藏、木头人、郊游等各种集体活动。在游戏的过程中，幼儿天生会有强烈的表达欲望，教师可以抓住幼儿的这种心理，鼓励并引导幼儿准确流利地进行自我表达。
四、注重“家园共育”，鼓励幼儿主动交流沟通
幼儿的活动场所主要是幼儿园和家庭，因此，在对幼儿进行语言教育的过程中，需要注意“家园共育”，倡导家长一起参与进来，为幼儿提供全方位的语言学习场所。比如，家长在家里特别是在和幼儿沟通时要注意使用普通话，注意言语措辞和语气，要以小朋友能够理解的语言沟通方式进行交流，还要积极与幼儿进行交互式的沟通交流，鼓励幼儿主动表达自我;而在幼儿园里，教师同样要注意和每一位幼儿的互动交流，注意不能有所偏心倚重，要平等看待并尊重每一位小朋友的自我表达，积极指正引导，帮助幼儿建立自信，完善自我表达，从而提高幼儿的语言表达能力。
结论
幼兒语言能力的学习和锻炼，是一个非常复杂、漫长的过程，幼儿教师及家长应当注重为幼儿营造一个良好的语言学习环境，开展丰富的语言学习活动，加强和幼儿之间的互动交流，平等看待并尊重幼儿的自我表达，为幼儿的语言学习过程建立自信心，从而促使幼儿完善自我表达，提高语言能力。
参考文献
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