“翻转课堂”在小学数学教学的应用研究

张卫东

摘要：随着教育改革的不断深化，教育形式也在不断创新，翻转课堂作为一种新型的教学模式，打破了传统的教学模式，把学习的主动权交给了学生，学生位于主体地位，让学生对于课堂时间、学习内容进行支配，教师是学生引路人、指导者，积极地为学生制定学习目标，引导学生自主学习，这样既激活了课堂学习氛围，也可以使课堂的效率得到显著提升。

关键词：翻转课堂;小学数学;微课

中图分类号：G4 文献标识码：A

翻转课堂是教师依据教学目标以及学生的情况，为学生制作短小精悍，目标明确的微课视频，学生在课前可通过观看微课视频，浏览课本，完成导学案内容，通过自主学习，发现问题，带着疑惑走进课堂，向教师请教，和同学讨论，接受教师的启发与指导，在课堂上参与研讨的一种全新教育教学模式。在研讨中深化理解，用发散思维去看待问题，并最大限度地创新知识。

一、翻转课堂显著特点

（一）教学手段与资源发生变化

教师可以有效结合现代化网络组织教学，参考优秀的案例，结合学生整体特点，有针对性地设计微课，上传到网络平台，供学生下载学习，教师要严格把控微课视频的质量，才有利于学生更好地开展自主研学活动，同时也将课堂的新鲜感和交互性发挥到极致，打造现代化的交互式课堂。

（二）学生学习方式发生改变

学生自主学习，赋予学生更多自由，充分地给予了学生发挥的空间，不再是墨守成规，一成不变的，灵活巧妙地进行学习，全方位思考问题，有利于数学发散思维的养成。学习时间自由，可以随时随地进行碎片化学习，同时与教师的交流更为有效。

（三）师生角色发生互换

传统教学模式下，教师犹如在开展一场讲座，教师在台上演，学生在台下看，学生被动学习，而翻转课堂模式下，学生是主角，教师是导演，更好地发挥学习的主动性，学生主动汲取，凸显了学生的主体地位，使学生放开身心地投入自主学习活动，体现以“学生为本”的教育理念。

二、翻转课堂小学数学教学设计原则

设计一个好的教学方案是开展教学的基础。在进行教学设计时，应遵循主动性原则和因材施教原则，这样便会打破“教师课堂讲授，学生被动接受”的传统教学模式，也可以让教师看到每个学生的个体性差异，让每一位学生最大限度地内化数学知识，实现所有学生的发展。

三、翻转课堂在小学数学中的应用

（一）运用微课，安排内容

采用简短的微课教学视频，明确数学知识点，尽可能地新颖设计教学内容，在小学数学，对学生的立体空间、发散思维、数感有着较强的要求，微课更有效地使学生可更加直观、形象、具体地开展自主学习活动。

（二）运用微课，自主学习

优秀的微课可有效地调动学生学习的兴趣，促进学生自主学习，也可以针对学习能力较强的学生，自主网上搜索有关教学视频进行拓展延伸，避免“优生吃不饱”的状况发生。“授人以鱼不如授人以渔”，教师对学生进行学法指导，鼓励学生进行自主学习，牢固树立终身学习的理念。

（三）课堂答疑，课后巩固

通过学习“课前翻转”自主学习，掌握了基础知识，把存在的问题做好标记，课上进行小组合作探究，探讨问题，班内分享交流，教师给予正确指导;“课后翻转”还可以通过反复观看微课，不断理解深化，巩固知识，加深印象。鼓励学生把微课所理解的内容，自己录制成微视频，举一反三，加入自己见解和同学分享，这样，有效地促进了知识的灵活运用，只有真正的运用，才是真正的学会。

四、翻转课堂在小学数学实践中存在的问题

（一）教师自身素质有待提升

全新的教学模式，需要教师不断更新理念，才可使翻转课堂有效实施。如今，仍有一小部分教师，坚持传统单一的教育教学方式，并未真正了解和掌握网络教学的方法，突破现代化教学方法，直接从網上下载课件，只是稍加修改，并没有根据本班整体学生的特点制作课件文档，缺乏针对性;还有部分教师缺乏终身学习的习惯，没有使自己的教育教学方式更为突破，行动力较弱。

（二）学生自律管理能力较弱

针对小学生而言，年龄尚小，自律性相对较弱，自制能力差，学习上需要老师和家长进行监督，翻转课堂的实施，对学生的自制力是有一定要求的，教师难以全方面监控。

（三）学生学习条件相对匮乏

通过对学生家长交流沟通，农村小学有部分学生是家里老人照顾，缺少学习设备，这也是农村小学实施翻转课堂的一大不利因素，少数学生在观看视频时反映网速卡顿，信号弱的问题，每位学生还应配备学习设备与网络条件，客观性的问题也阻碍了翻转课堂的实施进程。

五、翻转课堂在小学数学实践应用的对策

（一）提升教师能力素质

学校提高重视，开展翻转课堂有关的培训课程，要鼓励教师尝试全新的教育教学模式，同时也要为教师提供良好的资源条件，制定适合翻转课堂的、科学的实施方案，以人为本，考虑学生整体因素。更新教师教育理念，传达终身学习的指导思想，要求教师不断提高自身专业素质、应用信息化技术和组织管理的能力，为学生制作微课，进而为实施翻转课堂奠定基础。

（二）培养学生自主学习能力

学生自主学习是翻转课堂的重要环节，所以教师要充分调动学生学习的主动性，激发学生的求知欲，培养学生自主动学习的能力，养成良好的学习习惯，在自主学习中不断探究新知，在初步进行自主学习时，教师可帮助学生找到重点知识，引导学生观看微课，完成导学案，在教师的引导下完成自主学习。

（三）家长给学生提供必备的学习条件。

学生的发展离不开家长，实行家校共育，家长要配合教师发现问题，及时沟通，力往一处使，家长和学校达成一致，有利于推动翻转课堂的实施，针对学习设备及网络的客观条件，与家长沟通，准备好学生必备的学习用具，使学生有效学习。

“教学有法、但无定法、贵在得法”，优秀的教育教学方法，能够使学生突破自我、实现自我，越来越多的研究者投入到翻转课堂的应用研究中，提出了各自的技术路线，希望把自身的实际情况与理论相结合，探索出一条适合自己的翻转课堂的模式，从而推动中国素质教育的发展。

参考文献

[1]禄蕾.小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育， 2019，5（17）：158-159.

[2] 张开贞.在线教学背景下翻转课堂在小学数学教学中的应用研究.

基金项目：本文系三河市教育技术“十三·五”专项课题《基于微课的小学数学翻转课堂设计与应用的研究》，编号为：SHDJKT202002 的部分研究成果。