初中英语教学探究

付琼艳

摘要：作为素质教育中十分重要的一门学科，初中英语在教育界具有不可替代的地位。因此，在新课改模式下，英语教师如何运用有效的教学模式和手段，实现高效的初中英语课堂教学，是当前英语教师面临的一个重要课题。随着我国新课改的不断深入，教师们需要更加积极地不断提高自己的教育课堂教学理论水平和英语素养，更新和改变传统的课堂教学模式，引导广大学生正确理解学习应用英语，从根本上提高教师课堂教学的工作效率。鉴于此，本文就目前初中英语课堂教学的有效实施策略作了简要探讨。

关键词：初中英语;课堂教学;有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

一直以来，许多年轻人认为英语只是一种基本的语言学习工具，但是随着现代社会的不断发展，英语开始逐步应用于生活、工作、社交等领域，而有效的英语学习能促进学生的心理发展、思维能力、语言技能、情感态度、核心素养等方面的发展。

1 初中英语教学中存在的问题

1.1过于看重成绩

在我国传统英语教育理念的影响下，初中英语教师在教学工作过程中，大多把成绩放在重要位置。有鉴于此，多数初中教师往往会选择采用这种机械方式讲解的教学方式，为了能够让每个学生更好地准确掌握知识点的内容，让每个学生同时做大量的习题，通过这种机械教学方法，学生们的学习会更加枯燥，而且教师会逐渐地就失去了对学生的课余学习活动兴趣，进而对初中英语课的学习就会产生一种消极情绪。老师要把学生的成绩考虑在内，还要逐步培养学生的综合能力，不断提高。英语学习过程中，在应试观念下，很难培养学生说的能力。

1.2学生参与度高效率高

《新课程标准》对改变初中英语课堂教学方式提出了一个相应的基本要求，要求以初中生自己为学习主体，充分发挥初中生的学习主体性，因此，在初中英语课堂教学中，出现了学生自主学习的新方式，但如果对这种方法过度运用，将会浪费大量时间，不利于维护班级秩序。自习过多的这种情况下，从而在某种程度上来说，会影响使每一个班的学生在专心学习上，会出现较大的差异，由此，对教师也提出了相应的要求，要求在回答学生的问题时，清楚学生的层次不同，所回答的问题也不同，会导致每个学生问题解答的不及时性。

举例来说，初中英语教师在给每个学生自主讲解"我的英语课"的句型时，如果要求老师把自己整节课的学习时间完全交给每个学生，让每个学生自己开展一种自主参与学习的新模式，从而可以使每个学生很快学会如何自主参与学习;因此，对于基础掌握的比较好的学生来说，一定程度上会得到良好的效果。对基础掌握较差的学生来说，学习起来就会比较吃力，渐渐地会对英语学习失去信心，很容易产生放弃的心理。

1.3知识讲授多效率高

而在目前初中英語课程教学中，对于某些英语教师来说，只要给予学生更多地讲解一些英语基础知识，就能取得很好的课堂效果。然而，有时候给学生讲解的知识越多，学生学习效果就越差。对初中生来说，在他们的心理发展等方面存在一定的局限性，针对较多的英语知识，是很难接受的。不利于学生更透彻地理解这些知识，容易给学生带来一定的压力。

2 初中英语课堂教学的有效策略

2.1激发学习兴趣

广为流传的一句话语就是“兴趣是最好的老师”，教学也是如此，要想取得好成绩，学生必须积极合作，兴趣是学生合作的主要动力。然而，部分教师对阅读对象进行了条分缕析的讲解，反而会破坏阅读对象本身的趣味性，使学生丧失阅读兴趣。为此，教师应从广大学生的实际视角和学习兴趣特点出发，采取更有趣的课外教学方法，激发广大学生的课外学习活动兴趣，使得好学生能够与教师进行一系列的教学互动，顺利吸收知识，提高阅读技能。无论是教材内还是教材外的文章，都值得教师从趣味的角度深入挖掘其潜能。

2.2多元情景导入

为使初中英语课堂教学更加生动、有趣，提高课堂教学效率和质量，教师可通过情景导入来改善课堂教学效果，以提高学生的英语语言素养和英语思维。透过这种情景式互动导入式的课堂教学，教师尽可能让全体学生更真切地体验和学习中国英语传统文化的重要意义和独特魅力，在此过程中，能为师生增添一种用英语的乐趣，提高全体学生对英语实际学习的热情，使其具备更为积极的英语学习态度，从而取得良好的课堂教学效果。

初中英语课堂的教学内容可以用情景化导入的方法进行讲解，如“Whats the matter”一节课，教师可以使用合适的情景，介绍一些教学内容，如对同学们说最近身体不适、部位疼痛等，运用 have a sore back/a sore throat背疼/喉咙痛这些教学内容中常用的短语进行情景导入教学。该教学模式能让学生快速进入下一种课堂学习氛围，集中学生的课堂注意力，从而达到更好的课堂教学效果，让学生充分掌握所学英语知识的内容和语法。

2.3结合生活实际

实现主体想象的重要过程中也是英语教师充分调动教育学生主体想象力和学生创造力的重要过程。在这一教学过程中，教师可以利用丰富的网络英语教学材料，为更多学生量身创造呈现出各种多样化的英语教学活动情境，让更多学生由此展开丰富的教学想象。同学们越深入思考，原有的课外教学活动情境也就越丰富、充实，然后再通过引导广大学生进行想象，从而逐渐形成一个良性循环，激发广大学生的课外学习活动兴趣。所以，在教学互动语言教学中，教师首先需要注重做到以下其中两点：一点就是始终坚持“人文教学”的教学理念，站在广大学生的实际角度，创设各种教学互动情境，激发广大学生的语言表达思维兴趣，并引导他们想象;二，发挥引导启发作用，使学生的想象过程变得更加多元、科学、合理、有序，从而使教学过程更加多元、合理、有序，从而使教材内容更加丰富。

结语

在我国新课改的积极推动下，初中英语教师应本着对全体学生学习高度负责的教学态度，积极探索优化初中互动英语教学模式，培养全体学生的英语学习互动兴趣和合作能力，提高全体学生的初中英语语言综合能力学习应用能力，为今后的英语学习打下基础。

参考文献

[1]谢海雄.基于UMU互动学习平台创新初中英语阅读教学的网络学习空间——以人教版八年级（下）Unit 9 reading教学为例[J].考试周刊，2021（63）：96-98.

[2]霍燕.“隐性分层教学法”在初中英语写作教学中的“分”与“不分”[J].甘肃教育研究，2021（03）：50-54.