周立莉
摘要：在初中阶段，对学生进行良好的道德与法治教学有助于学生养成正确的三观和良好的品性。本文基于生活化教学的理论研究，对于初中道德与法治课程提出了生活化的教学建议，希望使初中道德与法治课堂教学的效果得到提升。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;课堂教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治针对学生的心理和素质进行教育教学，良好的道德与法治课程，能够更加有效地促进学生的成长，避免学生走上歧途。而且，在教育已经进行了改革的今天，教育是要促进学生的全面成长，对学生进行素质教育，初中道德与法治课程的教学过程能够更好的对学生的道德素质和法治观念进行生活化渗透教育，更提高了此门课程的重要性。因此，教师必须要对自己的道德与法治课程进行生活化的创新变化。以下是一些具体的教学方法。
一、进行生活化情境教学，增强学生探究互动
教师要在初中道德与法治课程中为学生创设生活情境，改变原来只用口头讲述的教学方法，把现实生活情境搬入课堂，提高初中道德与法治课程的质量，让学生感受到生活式的教学内容，让学生对初中道德与法治的教学更感兴趣。
比如在初中人教版道德与法治《师生之间》的教学中，要让学生意识到教师的职业崇高性，认识到每个教师有各自的风格，以及要如何与教师正确相处。教师首先要通过互动，来引起学生对此课内容的兴趣。让学生们想一想平常与教师相处的情境，然后邀请学生说一说“你印象中的教师形象？教师给你带来过什么样的感动？或者你和教师之间是否发生过一些有趣的事情？你最喜欢的教师是谁？为什么？”只要是与教师有关的内容，都可以在课堂上畅所欲言。通过与学生的互动，让学生对教师的日常工作以及风格个性有更深的了解，同时，可以调动学生在课堂上积极思考，使学生注意力集中。
接着，教师可以为学生展现几种不同风格教师的课堂。甲教师幽默开朗，在课堂上十分风趣，总是能讲出许多有趣的小故事，将教学内容展示得十分生动活泼;乙教师严肃严谨，追求完美，对待课堂尽心尽力，对学生要求很高;丙教师坦率真诚，愿意主动承认错误，喜欢倾听学生们的意见改进课堂;丁教师......等多位教师，让学生们在情境中感受，然后抒发关于这不同风格的教师有什么看法，然后引导学生树立正确的观念，明白教师的风格万千，但不管对哪一种风格的教师，都应该做到尊重。
最后，再让所有學生一起探究，在学习生活当中，应该如何与教师进行良好的交往。比如设计一场学生与教师爆发矛盾冲突的场景，让学生们在课堂上针对情境进行问题解决，让学生们真正明白该如何和教师平等、尊重地相处。通过生活化的情境和互动模式，增强学生对道德与法治知识的理解和运用。
二、组织开展课堂游戏，促进学生的课堂活力
教师要组织学生们在课堂上开展游戏，用与教学内容相关联的游戏，来促进学生在课堂上增强活力。
比如七年级道德与法治第二单元《做情绪的主人》这一教学课堂上，教师可以组织学生们做关于“情绪”的游戏，将主要的情绪“喜”“怒”“哀”“乐”“惧”等提取出来，学生两人为单位，一人说故事，一人表现情绪，然后进行交换。比如同学甲说“今天雨下得很大，上学路上非常堵。”与之配合的学生要表现出“难过”、“忧愁”、“焦躁”等情绪。然后甲同学继续“班主任通知不用上学”，乙同学表现出“高兴”、“兴奋”。每一组学生要用自己的故事表现出所有的主要情绪。通过这样的游戏，教师要让学生们体会到每种情绪的感受，认识到过激的情绪会影响我们的生活，引导学生学会通过恰当的手法来调节自己的情绪、表达自己的情绪，要做情绪的主人，而不是被情绪所控制。通过课堂游戏，能够让学生对课堂教学的内容理解更深，促进学生主动对道德与法治进行学习。
三、布置生活化的教学任务
教师要在教学了初中道德与法治课程之后，给学生们布置生活化的教学任务，促进学生对所学知识的应用理解。
比如在《交友的智慧》当中，教师可以让学生们和自己的朋友就“当发生矛盾时应该怎么办？”这个问题进行协议商定，将课堂中的教学与生活联系起来，把“保持冷静、及时处理、坦诚交流、换位思考”等真正践行到实践当中去，维护友谊。让学生感受到课堂上的知识是真正有用的，学生才能对道德与法治的内容保持持续的学习，并且有较强的动力克服学习中的困难。
比如在进行八年级道德与法治《宪法至上》的教学当中，学生们在课堂上明白了宪法的概念和含义，理解了人民的权利，可以让学生用一个星期的时间观察生活中的宪法知识，针对有违宪法规则的行为写一封倡议书，或者针对法律维护得很好的情景写一封赞扬信。教师通过给学生布置生活化的教学任务，有助于学生加深对所学知识的认知和运用。
四、结语
总之，教师要学会在初中道德与法治课程当中积极使用生活化教学方法，让教学的效果得到充分保障。
参考文献
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