阿尔张华
摘要：初等数学在生活中的应用越来越广泛，在课堂上解决数学问题也在改变，数学学习只是对一门新课程的内容进行调整，教育观念的转变，这在小学数学教育中非常重要，在教育理念的影响下，有效地解决这些问题。为此，本文就当前小学数学问题解决教育的现状进行分析和提供一些建议。
关键词：小学数学;解题教学;现状分析与建议
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
通过数学课堂，将学生的生活环境作为教学内容的起点，准确地分析数学问题，使之与现实生活联系起来。在小学数学课上，可以解决生活中的数学问题，进一步提高学生的解题能力，最终形成解题思维逻辑。但是，在现实的教育中却很难做到，在当前的教育过程中，解决问题教育存在很多问题，人们很难对这些问题进行深入思考。
1、小学数学解题教学现状探讨
1.1单一教学，不现实的课堂
在小学数学解题应用中，普通教师一般都会用幻灯片展示，进一步解决出现的问题，使课堂内容与形式统一，有的教师还采取了远离现实生活的教学内容。在小学数学中，传统的教学主要是教师的教学，学生的课后学习进一步加强。这一教学模式不能有效地激发学生的学习动机，不能使学生主动思考，严重影响课堂质量。
1.2、传统教学方式
然而，在以解释为中心的教学模式下，小学生缺乏学习的动力，甚至不习惯备课，甚至课后也不进行强化训练，因而记忆模式化，学习的方式倾向于强调固定的公式，现实生活中的实际问题不能用数学知识来解决。
1.3.固定解决问题的思路
当前课程的主要形式是题型，但这种固定的解题思路使学生在解决数学问题时缺乏靈活性，学生课堂上只重视分数，这削弱了学生的解题能力，降低了解题能力，使思辨能力下降，思考能力不足，而且远非学校教育的主要目标，学校教育的最终目的是解决问题，而不是获得高分，因此需要培养小学生的策略和思维方法。
2、中小学数学解题教学策略
2.1结合实际开展课堂教学
当前的课堂教学内容主要是课本知识，却很少与实践活动相结合，甚至没有相应的实践活动，学生无法用自己的数学知识来解决实际问题，只是用自己的知识来解决实际问题，而这种长期的教育方法并不能培养学生解决问题的能力。因此，在实际教学中，应将实践活动放在教学内容上，用数学知识解决生活中遇到的问题。
2.2、师生之间的重要沟通
当前教育还是教师讲课，学生被动学习，师生互动非常有限，整个教学过程枯燥乏味，听课效率下降，学生不能主动思考，学习模式变得固定，难以提高学习效率。在课堂上，鼓励学生多思考，充分发挥课堂教学的活力，鼓励学生思维发展，启发数学思维，是提高学生解决问题的能力，实施数学问题解决教育的重要途径。通过改进教学模式，提高了小学生的数学解题能力，有效地促进了学习动机的提升，从而提高了学生的学习效率。
2.3、侧重于数学问题设想
要形成积极活泼的小学数学教学氛围，教师要根据教学内容进行有效创新，营造活泼的课堂气氛。设置数学问题情境对小学生学习数学非常重要，在创设数学情景的过程中，结合实际生活，根据学生的年龄、性格特点，最终让学生进行数学学习。在激发幼儿学习数学的兴趣和提高学习效率方面具有潜力。数学教师所采用的情景创设方法有多种，有讲故事、放视频等方法来营造教学场景。
2.4、学生解决问题的方法应注重学生的合作与互动
鼓励学生互相交流，互相帮助，培养学生解决问题的思维意识，形成解决问题的方法和策略意识，培养学生的理解力。它可以给学生更多的启发和解决数学问题的思路。在数学教学中，教师还着重于制定解题策略，引导学生形成解决基本问题的思维模式。传统的数学教育偏重应用题和数学公式的教学，将有效的数学知识与应用题联系起来，在小学阶段不能很好地培养学生解决数学问题的能力。在数学教育中，教师将解题教学法贯穿于教学的各个阶段，形成小学生解决问题的能力和思维。
3、解题思路
3.1、获取和获取信息
运用丰富的资源，解决学生熟悉的问题，营造生动的生活环境。例如：二年级下一节“问题解决”。利用多媒体课件，将教材中的主题图动态地呈现给学生，让学生近距离地观察，说出自己的发现，培养学生有条不紊的观察能力。这能理清你的思路，为以后寻找中间问题奠定基础。
3.2、信息处理和启动问题
我们将分析得到的信息，并引导你从中识别有用的信息。老师要做家庭作业，不要过分引导，学生要有自己意见碰撞。让他们倾听他人发现的信息，并不时地进行评估。
3.3、定量分析，制定策略
在此过程中，让学生交换意见，达到全面参与的目的。以学习生活经验、尝试动手、画线、分组讨论等方式，鼓励学生主动寻求解决问题的方法。
3.4、算法的讨论和归纳定理
3.5、决定的算法和解决问题
独立思考，确定自己解决问题的程序，解决实际问题的过程，并根据数学公式得出结果。
3.6、自我评估和核实的结果
并从多个角度对验证过程进行分析，使验证过程真正成为学生系统地反思、自我评价的过程。培养、提高和发展学生的数学应用意识，不是一蹴而就的。老师所讲的解决数学问题的特殊课程无法解答。发展应用数学意识，不要认为简单的数学问题不利于学生应用数学意识的培养，教师在适当的时候及时启发学生的应用意识，经历了贯穿、重复、穿越、渐进、螺旋、深化的过程。使学生的应用意识逐渐从无意识或无目的状态转变为自觉和有目的的运用。
总之，教师应该通过各种媒体提高学生应用数学的意识，有效地激发学生把数学知识运用到实践中，增加学生的成功体验频率，用数学解决问题，提高解题能力，达到“学以致用”的目的，鼓励学生提高数学能力。
结束语
老师要鼓励学生多角度看问题，多方面地解决问题。创造问题场景，使小学生在发现问题、解决问题的过程中感受到问题的过程。同学们应该积极参与课堂活动。教师要认真研读数学教材，调整教材内容，提高学生的数学
参考文献
[1]颜平渗透的是策略孕育的是思想：小学数学解决问题的策略教学思考]小学教学研究，2011，（20）.
[2]梁芳.谈如何开展小学數学解决问题的教学]小学教学参考，2008，（18）.
猜你喜欢解题教学小学数学
