欧延妮
摘要：随着新课改的发展，人们越来越重视学生综合素养的培养与提升。在小学教育阶段中，音乐作为培养学生艺术修养和审美能力的重要途径，所占据的教学地位越来越高，教师需要结合实际情况，积极探索创新型的教学方法，全 面加强学生的学习效果。即兴编创作为一种具备多样性、个性化、即兴性、创造性等特点的综合型教学方法，在小学音乐教学中的应用，不仅能够促进学生对基础音乐知识的掌握，还能够有效锻炼学生的联想能力、想象能力、创新能力和实践能力等，促进小学生的全面发展。本文首先阐述了即兴编创的概念，然后就即兴编创应用与小学音乐教学中的现状和策略等方面，进行了详细的分析与探讨。
关键词：小学音乐;即兴编创;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在经济全球化的现今社会，国家之间的竞争主要表现为人才的竞争，而人才的竞争则主要表现在创新能力上。因此，在新时期的小学音乐教学中，培养学生的想象能力、激发学生的创造能力，就成了教师开展教学活动的主要目标。为此，教师可以在实际教学中，采取即兴编创的教学方式，让学生可以在对旋律、节奏、歌词等进行编创的过程中，融入自己的思想和情感，进行创造性的表达，既能够挖掘小学生的内在潜力，又能够提升小学生的音乐审美能力、探究能力和创新能力等，是培养学生音乐综合素养的有效教学手段之一。
一、即兴编创，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，提升学生的学习兴趣可以让教师的教学变得事半功倍。即兴编创是让学生在有一定音乐技巧的基础上，结合自身的生活经验与情感领悟进行的音乐作品演绎与改编的过程，它激发了学生学习的主动性，为学生提供了运用音乐技能的平台。这种让学生表达自我的方式极大地激发了学生活动的兴趣，让学生可以在教学环节中更好地表达自我，实现小学音乐课堂的高效与实效。
在进行《游子吟》的教学时，教师可注重运用即兴编创来激发学生的学习兴趣。首先，本节课的歌词内容是学生熟知的诗词，教师在进行授课的过程中可以先组织学生进行诗词的阅读，然后组织学生跟着旋律进行演唱，演唱结束后教师引导说：“诗词本身就是古代的歌词，音乐与诗词的结合是一种很好的记忆方式，那在本节课内容的基础上，大家能不能用自己熟悉的旋律对一些诗词进行改编呢？”之后教师组织学生进行合作编创，编创结束后让学生进行展示，教师对优秀的作品进行表扬。在本节课的教学过程中教师组织学生根据已有的知识基础进行即兴的编创，激发了学生的创作热情与学习兴趣，让学生在音乐课堂上的学习效率有所提高，为学生提供了源源不断的学习动力。从学生的旧知识入手是提升学生学习兴趣的重要途径。让学生在熟悉的内容上进行编创，既可以提升课堂教学的效率又可以为学生的诗词记忆 提供新的形式，促进学生多种能力的全面进步。
二、即兴编创，提升学生的音乐技能
学生的音乐素养是在不断地学习与运用的过程中形成的，为学生提供即兴编创的机会可以让学生做到学有所用。即兴编创可以让学生在巩固旧知识的基础上发现新的问题，促进学生发现知识的认知规律与关联性，提升学生对音乐的理解与鉴赏水平。此外，即兴编创还可以激发学生的想象力与创造力，锻炼学生的协作与沟通能力，让学生在实践的基础上获得思维能力的提升，为其文化课的学习提供能力基础。
在进行《五月五赛龙会》的教学时，教师可运用即兴编创来巩固学生的旧知识，提升学生的音乐技能。在本节课的教学中教师可组织学生了解学习了江南传统民俗歌曲中的节奏型，让学生对民歌的节奏律动有了更加清晰的认知，为了加深学生对节奏与旋律的记忆，在本节课教学后，教师让学生结合本节课的节奏型进行了即兴的编创，强化了学生对节奏练习的熟悉程度，加深了学生的印象，为学生之后的节奏运用打下了基础。在本节课的教学中，教师运用即兴编创的形式，促进了学生对新知的运用，提升了学生的技能水平，丰富了课堂教学的表现形式，激发了学生表现自我的热情。教师在设计音乐课程教学时要注重学生的技能训练，运用即兴编创可以让学生对音乐技巧的掌握更加熟练，加深学生的印象，为学生的学科核心素养的持续发展打下基础。
三、即兴编创，促进学生的情感升华
音乐作品是人类传递情感的一种形式，教师在音乐课堂上组织学生进行即兴编创有利于学生将自身的生活经历转化为情绪情感，以提升学生的感受性。即兴编创可以让学生在对自身經历的 讨论与思考中体会到生活之美与人性的闪光点，让学生在创作的过程中实现自我教育。其次，即兴编创也可以起到记录生活的作用，可以让学生将自己难忘的经历通过编创表现出来，培养学生对生活的热爱。
在进行《铃儿响叮当》的教学时，教师可以通过运用即兴编创来促进学生的情感发展。首先本节课的作品是一首美国的民歌，旋律轻松愉悦，歌词朗朗上口，适合用来表达学生喜悦的心情，加上学生对这首民歌本身就很熟悉，所以教师在即兴编创时可让学生在原曲调的基础上加入了不同的歌词。小学生能力有限，所以在进行歌词编写上存在一定的难度，在这样的学情下，教师可以先为学生提供一些建议，比如教师可以提示学生让歌词尽量押韵、提醒学生仿照原歌词的字数等，让学生在即兴编创中掌握记录生活的不同方式，让学生从不同的角度认识生活，促进学生的情感表达与情感的升华。在本节课的教学环节中，教师借用欢快的旋律让学生表达自己的故事，发挥了编创的实用性，提升了音乐课堂的魅力。即兴编创是学生综合素质的表现，教师为学生提供即兴编创的机会可以让学生在模仿编创的过程中获得情感的交互与升华，更大程度发挥音乐的育人作用。
结语
综上所述，在小学音乐教学中，即兴编创教学活动的开展，对学生音乐综合能力的提升起到非常重要的作用。在实际教学过程中，教师可以从编创旋律、编创歌词、编创伴奏、 编创故事这四个方面着手，联系学生的实际生活，从学生感兴趣的角度出发，引导学生结合自身的生活经验和情感阅历，充分发挥自身的想象力、创造力，在即兴编创活动中灵活运用所学音乐知识，提高自身的音乐综合能力及素养。
参考文献
[1]余祝英. 即兴编创应用于小学音乐教学的策略探索[J]. 试题与研究，2021（21）：121-122.
[2]沈捷. 利用个性编创，建构魅力音乐课堂[J]. 新教育，2021（19）：54-55.
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