核心素养下高中英语的德育渗透

陆帮超

摘要：高中阶段，高中生的综合素质养成工作是一项十分关键的工作。德育在高中英语教育中的渗透创造了重要的价值和意义，在实际英语教学过程中，教师需要更新教学模式，着力拓展教学内容，让学生在实际学习时有明确的方向。在实践中促进学生的德育素养提升，是新课程背景下英语学科教学中德育功能的又一具体要求，具有很强的实践意义。

关键词：高中英语;德育渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语课程的作用不仅仅局限于教会学生使用一种语言，教会学生应试技巧，英语教师更应该在这门课程中结合德育，和其他科目共同努力，在提高英语教学成绩的同时，进一步挖掘高中英语学科的育人功能，让学生在领略知识的基础上，融入情感，提高道德。

一、高中英语教学中进行德育渗透的必要性

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“学校教育中智育的目标不仅是发展和丰富智力，而且是形成高尚的品质和道德。”结合学科特点、学科的教学内容和教学方法，将德育大纲的实施定位为各学科教师的重要课题。英语作为一门重要的基础学科，是学生培养思想、人格、价值观、人生观和爱国主义的关键时期。所以，英语教师要把握高中时期这一重要阶段，有效利用英语课堂的主渠道，将教学与德育相结合，提高高中生的思想道德水平和综合素质。

二、核心素养下高中英语的德育渗透路径

（1）通过英语影视欣赏完善德育

高考听力考试不计入总成绩使学生不太重视听力教学，但是听是学习语言的一个重要方面，所以，大自习课的时候学生可以欣赏一些优秀的英文电影，一方面提升听力水平，另一方面通过影视欣赏了解英语国家的一些文化常识，让学生在接触英语影视作品之后，用英语口语谈谈自己的见解，学生在口语训练的同时，对影视作品中所包含的文化内涵和道德情操也有了一定的认知，另一方面可以起到思想升华的作用。例如，笔者曾经给学生放的电影《阿甘正传》，它告诉学生要坚持不懈，勇往直前;《当幸福来敲门》告诉学生面对人生挫折要有永不放弃的奋斗精神;《奇迹男孩》告诉学生要克服与生俱来的一些缺陷并对身体残疾的同伴给予关爱友善;动画片《巴黎魅影》既让学生了解到巴黎的美和浪漫，又让学生学会了善良……通过用英文分享观后感，学生可以深刻体会影视作品带给我们的一些人生启迪，从而有助于他们健康、正确的世界观、人生观和价值观的形成。

（2）加强英语德育课堂师生互动

良好的英语德育课堂师生互动，可以提高学生的学习参与感，并激发高中生的英语学习积极性。因此，高中英语教师应该积极与学生做好英语德育课堂互动，引导学生了解最基本的英语知识，并启发学生思考学习材料的作用。比如在科技英文阅读材料的英语课外阅读教学过程中，教师需要让学生阅读一定的科技文章阅读技巧，然后鼓励学生分享自己的阅读所得。

首先，教师可以让学生快速阅读科技论文的课外阅读材料，并鼓励学生总结自己所关注到的细节。学生在分享不同的细节时，往往会产生德育、思想上的共鸣，进而增加了阅读收获，加深了对科技发展对国家影响的认识。接着，教师可以让学生了解科技文章的要素和考点，并引导学生找出该文章的要素。学生根据时间、物品、科研成果、科研发展历程等关键要素定位文中的主要内容时，会逐渐在脑海中构建有关科技文章的知识框架。

随后，教师可以引导学生思考自己寻找科技文章要素的方法，并分享自己的学习体会。部分学生会提出“按照课文内容找，科技成果要明确、时间地点要具体”“先找到起因、经过、结果对应的段落，再总体概括该部分内容”等观点。同时，教师可以引导学生分析生活中的转基因、克隆等科技发展对人类的影响，并鼓励学生养成良好的生物道德观。这一过程中，教师要发挥引导作用，并提出英语问题，鼓励学生自主体悟科技文与生活实际的联系等內容，进而提高学生的自主探究能力，激发学生的学习欲望。因此，高中英语教师应该积极与学生进行学习互动，从学生擅长的角度出发引导学生思考英语知识和道德知识，并让学生在思考的过程中掌握答题的技巧，提高学生的学习能力，帮助学生建立健全的生命观。

（3）开展英语德育课堂自主学习活动

教师可以以生活实际来增强学生的道德体验，并鼓励学生在学习过程中爱上家乡、爱上英语学习过程。作文来源于学生的想象，更来源于学生的生活实际。高中英语教师应该鼓励高中生在写作过程中摸索英语写作的窍门，并引导高中生把写作看成一个认识生活、铸造生活的过程，进而减少高中生的畏难情绪。同时，英语教师应该鼓励高中生认识自身英语写作水平不高的原因，并积极地引导高中生积累英语写作素材。教师在具体的教学引导过程中，要引导学生结合生活实际，寻找与写作主题相关的素材。

比如在“我的家乡”的英语教学过程中，高中英语教师需要让学生了解与家乡特色相关的写作素材，从而激发高中生的创造性思维。在课前准备过程中，教师可以让学生自主分析与家乡特色相关的食物、风景、名胜古迹、风俗习惯等内容，进而引导学生升华写作主题，找到写作的重点。教师通过让学生结合实际的生活体验，来加深学生对家乡特色相关的写作主题的认识，进而促进学生对所要书写的作文主体内容的认识。这一过程中，学生不仅在实际体验中再次认识了家乡特色，还用文字的形式表达了自己对家乡特色的印象。学生不仅提高了写作能力，还养成了主动探究、乐于观察的生活习惯，开拓了自身的道德认识视野。

总而言之，课堂教学是德育的重要组成部分，教师在高中英语教学的实际过程中需要关注德育内容。教师需要从特定的教学水平入手，除了听、说、读、写语言知识的传授外，还应该抓住契机适时对学生进行潜移默化的德育启发，来启发学生思考人生哲理，督促学生养成良好的道德观、人生观，开阔高中生的德育视野。

参考文献

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