张金平
摘要：在素质教育的新时期，学生的身心素养培养成为教学中需要关注的重点问题。小学作为学生的身体发展和思维启蒙的重要时期，关注学生的成长需求，及时通过多种途径开展心理健康教育，将为学生的成长奠定良好的基础。
关键词：小学生;心理健康教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
注意是心理活动或意识活动的一个重要方面，平常我们只说“注意”，实际上是省略了看、听、想等这些心理过程，说完整了应该是“注意看”“注意听”“注意想”。低年级学生的无意注意占主导地位，集中注意力时间较短。本节课以训练学生倾听为载体，提高注意力。为了培养孩子良好的倾听习惯，我曾采取以下方法：课前要求、言语激励、物质奖励，效果不够理想。于是，我尝试通过心理课对学生进行“听”的专项训练，通过“熊出没”的故事情境，帮助学生学会专注倾听的方法，养成专注倾听的习惯。
一、加强交流，了解学生
在教学中，受到各种客观因素的影响，学生很难充分表达自己的想法，继而影响学生的心理健康发展。因此，在小学教学过程中，教师有必要主动与学生交流，先结合教育教学的大环境分析，主动为学生提供与教师沟通交流的机会，并给予学生针对性的指导，从而帮助学生找到情绪的出口，与此同时促进师生之间的交流，帮助教师充分了解学生，并有针对性地开展心理健康教育工作。例如，在日常教学实践中，可以借助社会中信息技术的优势，适当融入微信、QQ等平台搭建师生交流的渠道，与学生成为好朋友，继而为后续教学活动奠定良好的基础。又如，可以结合学科教学的内容分析，主动将了解学生心理健康与教学目标联系起来，从而为教师后续的引导打下基础。以语文教学为例，可以通过“写给老师的话”主题写作引导学生，从而让一些性格内向的学生可以将自己的内心困惑表达出来，继而帮助教师找到合适的方式与学生交流谈心。一方面，教师需要结合学生的写作问题、内容、词语用法等给予学生评价;另一方面，教师有必要关注学生的表达情况，一旦存在心理健康问题的苗头，就需要主动与学生谈心，并及时沟通，帮助学生找到心理健康情绪的出口，继而帮助学生摆脱不良情绪的困扰。
二、用心创设优美的校园环境
校园是学生的第二个家园， 会让学生在不知不觉中理解 学校的教育，故此优雅、洁净与充满礼貌的校园环境，可以给 学生以潜移默化的良好的心理影响。 所以，学校应当用心构 建和谐校园的活动，开展一系列诸如“学生创作儿童歌谣”等 趣味性较强的活动，让学生经常沉浸在一种宽松、自由与和谐 的校园氛围之中， 主管校园宣传橱窗的教师应当定期更换橱 窗内的名人画像与名人名言， 将激励性的语言悬挂在教室之 内与走廊之间，要将校风校训悬挂在醒目位置，在展示栏中展 现优秀学生的书法与绘画作品等等，为学校创设一种幽静，纯 朴典雅的气氛，可以带给学生以美的享受与理性的思考。经济 条件较好的学校还可以美化学校的自然环境， 使自然环境与 学校创设的人文景观相得益彰， 让学生在秀丽的校园环境之 中受到道德的熏陶，在愉悦的氛围中受到心理健康的教育，会 不自觉地养成一种用心向上并与他人和谐相处、 与校园和谐 相融的良好心态。
三、通过课堂教学向学生渗透心理健康教育
课堂是教师进行教育活动的主要场所， 课堂不但是科学 知识传授的场所，同时也是小学生接受心理健康教育的场所。 从小学各个基础学科的本质来讲， 教材资料都是天然对小学 生进行心理健康教育的素材。 例如， 语文學科与思想品德学 科、自然学科可以陶冶学生的心灵，激发小学生对生活热爱和 对生活认真的热情; 数学与科学学科可以锻炼小学生的科学 思维与逻辑性思维， 激发小学生热爱科学研究科学的思想情 感;美术学科与音乐学科可以利用自身特有的线条与旋律，培 养学生的审美能力和高贵典雅的品质; 体育学科可以使学生 的意志得到锻炼，培养学生积极向上、竞争和进取的精神。
四、关注个体，因材施教
每个小学生的经历不同，因此遇到的心理健康问题也不相同。面对纷杂的社会、家庭、学校环境，教师有必要结合学生个体的发展情况，关注学生个体的发展需求，并主动融入多种模式因材施教，从而让每一名学生的心理健康问题都能够在教师的引导中得到解决，教学效果也会在学生积极主动地探讨中得到显著提升。针对每一名学生的个体情况，教师还有必要在充分了解学生个体心理健康状况之后，实行家校联动共同管理的途径，从而转变学生的不良心理状态，促进学生健康成长。例如，在日常心理健康教育中，教师有必要结合学生的日常表现和学生容易出现的问题做好个体档案登记。通过这样的方式，充分了解学生的心理健康状态。考虑到学生在成长中不仅会受到学校环境的影响，也会受到家长的影响，因此，在发现学生存在问题之后，有必要引入家校联动途径，在家长的帮助下，充分了解学生的心理状况，并针对学生的课堂表现和课后行为方式给予针对性的指导。在私下和家长说“悄悄话”，帮助家长纠正不正确的教育观念，还给学生一个幸福的童年。同时，教师要结合学生个体出现的心理问题采取个性化的措施开展教学指导，并适当融入网络中的正反素材，帮助学生正视网络环境，并引导学生以正确的价值观去面对网络中的不同情况。在针对学生个体情况，融入家庭和社会等资源因材施教的过程中，促进学生健康成长。
五、运用方法，倾听训练
设计情景导入故事，小动物们非常高兴，他们坐在草地上，分享着自己的开心故事。我们也来分享分享自己的开心故事吧！下面前后两人为一组，前面的同学把你最开心的故事讲给后面的同学听，听的同学要用我们今天学会的方法，认真倾听，然后复述出同伴的故事。生生交流。师：谁来说说你的同伴给你讲的开心的故事？（3～4组）师：现在两两互换，后面同学讲故事，前面同学听故事、复述故事，前面同学同样要用我们今天学会的方法，认真倾听，然后复述出同伴的故事。生生交流。师：刚才小朋友分享的故事真精彩，倾听的同学也用上了学习的方法，你们真是会倾听的好孩子。设计意图：通过倾听与复述故事，训练学生运用所学方法专注倾听。
结语
总而言之，在小学阶段开展心理健康教育，教师一定要结合学生的心理健康情况分析，总结分析影响学生心理健康的因素，并主动融入多个视角探讨教学策略。通过这样的方式，及时转变学生的不良心理状态，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献
[1]闫凤雪，刘蜀滨.“听”的学问大——小学一年级心理健康教育课教学设计[J].中小学心理健康教育，2021（24）：28-30.
[2]李道芳.互联网背景下小学心理健康教育研究[J].安徽教育科研，2021（23）：100-101.
[3]和惠生.新时期小学心理健康教育策略[J].家长，2021（23）：4-5.
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