基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践

周婷

摘要：在新课改教育背景下，英语学科核心素养日渐得到广泛关注和重视。基于此，本文将在核心素养理念下，对初中英语阅读教学策略进行分析，以期实现提升学生英语核心素养的初衷。

关键词：核心素养;初中英语阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

发展初中学生英语学科核心素养这一课题越来越受到理论界和学界的重视。教育部《义务教育课程标准（2011年版）》和《普通初中课程标准（修订稿）》明确提出要发展学生的英语学科核心素养。初中学生英语学科核心素养的形成和发展中，教师起着十分重要的引领作用。

一、初中英语阅读教学过程引入核心素养的重要性

初中在学生整个学习生涯中是非常重要的一个阶段，对小学和高中学习起到了承上启下的作用。受应试教育的影响，初中英语教学注重理论的学习，教学目标就是为了更好地提高成绩，因而在教学过程中，教师会更侧重于听、说、写方面的教育，而忽略了“读”这一方面能力的培养。作为一种语言，要想学好英语，首先就要培养学生英语思维模式，而不是依赖于汉语的语感和逻辑去学习英语。如何培养英语思维模式，阅读是最有效的方法，通过读来开阔学生的视野，增长见识和阅历，不仅能够更好地了解英美文化，培养学生的文化素养以及英语思维模式和能力，同时还能提高英语综合运用的能力。

二、基于核心素养理念的初中英语阅读教学路径

（1）明确和优化教学目标

教材的制定是根据学生整体发展需求和能力接受范围进行的，但是随着社会的进步和时代的发展，学生群体特性已然发生了变化，即使初中阶段的学生具备一定的自主学习能力和认知水平，但是教材的滞后性会带给学生一定的盲目和无主。因此，基于核心素养的初中英语阅读教学需要教师的引导，课外阅读也就显得更加重要。在选择阅读内容时结合学生的发展需求和词汇能力范围，并相应地融合核心素养教学理念，科普类、人文类、情感类文章等等皆可。不同类型的阅读内容要设定不同的教学设计，一方面是迎合学生的心理变化，另一方面是促进学生对阅读内容的有效理解与掌握，让其思维活动由浅至深而提高思维品质。

（2）更新教学思维，科学设计教学环节

初中英语教师一定要更新教学思维，要学习最先进的教学理念，并将最新的教学理念践行到英语阅读教学中。教师要构建以学生为主体的阅读教学课堂，让学生成为课堂的中心和主体，少教多学。这就要求教师要重新定位教师和学生的角色，要深刻认识到教师是学生学习的帮助者、合作者和引导者，课堂是学生学习的课堂，在阅读教学中，要多设计学生自主阅读和自主思考的环节和活动，让学生在自主思考、探究和操作中掌握英语语言知识，并提升学生的英语阅读能力和水平，掌握英语阅读的有效方法。另外，教师还应该注重学生学习兴趣的激发，要重视学生的情感体验，给学生营造生动、鲜活的阅读课堂，这样才能促使学生全身心投入到阅读活动中，引导学生乐于阅读。

例如，在 What were you doing when the rainstorm came？ 這个单元的阅读教学中，教师就应该转变教学理念，凸显学生的主体性，注重学生学习兴趣的激发。在正式阅读之前，教师可以采用多媒体展示一些关于自然灾害相关的图片和视频，引入话题，并通过多媒体动静结合、图文并茂的方式来激发学生的兴趣，让学生乐于阅读。在阅读教学中，教师应该给学生提供自主阅读和探究的平台，凸显学生的自主阅读，教师则发挥出引导作用来引导和启发学生阅读和探究。教师要指导学生掌握有效的阅读方法，首先，教师可以指导学生对阅读文本的内容进行预测，引导学生根据课文的标题以及相关的图片来预测内容，教师可以提出问题 What can you get from the picture /title？ 通过问题来引导学生预测。然后教师可以从教材的题材入手，向学生抛出一个问题：What actually happened in the story？引导学生从故事的特点（时间为序：Before the weather/During the weather/after the weather 和故事的六要素）来设计思维导图。细读部分应该从这三个部分，分析发生了什么以及人们的感受如何。在文章内容层层剖析解读完后，教师要马上回归主题，引导学生思考：How did the storm bring people closer together？ 帮助学生进行情感的升华，也就是核心素养的培养。老师还可以借助当前全民抗疫或者抗洪救灾的生活实际引导学生关注并积极面对生活苦难。

（3）激趣教学，用问题吸引学生注意力

兴趣是学生最好的老师，是学生高效学习知识的基础，从学生的兴趣出发，或者说将学生的兴趣爱好融入教学问题中，引导学生对英语知识产生兴趣，可以使整个教学活动事半功倍，更加高效。因此，老师要从学生的角度出发，用趣味性的问题吸引学生的注意力。课堂导入是教学活动的重要环节，而问题导入作为其最主要的方式之一，能够将学生的注意力从其他事物转移到对知识的学习上。比如，在教学“food and healthy”这一课时，老师可以从学生的饮食爱好方面设计趣味性的问题，然后在课堂上提出趣味性的问题，引导学生回答。如同学们在食堂都吃哪些食物呢？在家都吃哪些食物呢？最喜欢的食物是什么？不同的食物有不同的口味和营养，同学们认为哪些食物更健康呢？合理饮食的重要性时什么？对于这些问题，有的学生回答：“我在学校和家里都喜欢吃肉，因为肉很香，很好吃。”还有的学生说：“我在学校和家中经常吃米饭和饼，最喜欢的食物是巧克力，但是妈妈说巧克力吃太多对身体不好，所以要控制自己的饮食习惯。”对于学生的回答，老师要进行合理地评价，然后根据学生回答中的不同食物，以“Is your food and drink healthy？”为主题，带领学生学习noodle、sugar、delicious等单词以及be good/bad for、get fat等词组，并让学生认识哪些食物可以长期食用，哪些食物要控制摄入量，从而培养学生良好的饮食习惯。

总而言之，课堂是培育英语学科核心素养的主要阵地。以英语学科核心素养为目标，密切关注初中阶段课程标准，在平时的教学中，教师要摒弃老旧的教学方式，加以创新，在教学中注重核心素养的培养，融合相关教学理念，调动学生的学习积极性，逐步提升学生的英语阅读能力和英语综合水平。

参考文献

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