龙刚
摘要：随着经济社会的不断进步发展，教学模式也在不断地要求进行新的改革。核心思想素养的注重培养这也是我们学校现在重要的学科教育教学内容。各学科都已经开始高度重视每个学生自身核心知识素养的不断培育，因为每个学生自身核心知识素养的不断提高往往会直接帮助任课老师为每个学生自身创建一个高效的课堂学习生活环境，达到高效课堂教学的最终目的。在初中核心文化素养教育背景下，为广大学生量身创建适合初中化学的高效学习课堂，提高广大学生的初中核心文化素养和初中学习生活质量。
关键词：核心素养;初中化学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
人们日常生活环境中的柴米油盐都可能是与这些化学物质有关的。化学与人类生活自然有着千丝万缕的紧密联系。学生在进入初中小学时期应该是第一次开始接触学习化学，老师一定要充分利用学习化学过程中的各种乐趣因素来激励吸引其他学生一起努力学习，在学生化学刚初步开始进入学习时老师要让他有一个良好的理论开头，为每个学生日后的初中学习生活打下一个良好的理论基础。
1当前初中化学课堂存在的不足
1.1学生没有兴趣
目前的教学改革中，教师的心理教学方式并没有得到真正的提升，不少小学教师还是按照中国传统的心理教學方法对未来学生进行心理教育。这堂课上，教师在讲台上竭尽所能，将自己想知道的知识内容传授给每一个学生。对于基础知识，学生往往只能被动地接受这些不感兴趣的基础知识，没有这种兴趣，就无法做到精益求精、易理解、易理解。教学模式单一，使许多学生根本提不起对物理化学的浓厚兴趣，课堂教学气氛因此变得僵化。
1.2没有创新精神
在化学实验教学中基本上不需要学生到别的实验室继续进行化学实验，这也是学生真正感兴趣的关键时刻。但这类教师往往更注重对学生基本课本知识的系统教育，而忽视了让学生自主动手的能力。即使只去实验室也是要抓紧时间复习，让每个学生提前完成此阶段的知识点和内容，才能进入下一巩固这个知识点的阶段。
2如何构建初中化学的高效课堂
2.1通过微视频引入探究实验，增强学生对化学核心概念的理解
在化学实验教学模式中，微视频被教师广泛使用，使其内容质量高、难度大。将微视频引入化学过程，以微视频的形式拓展课堂实验，可以大大提高学生的学习质量和学习成绩。这种教学方法既满足了学生对化学实验的实际需要，又提高了学生的学习积极性。例如，在学习污水处理课程内容时，教师可以将视频内容改为实验室研究。教师可以让学生在课后进行活性炭、矿泉水瓶和棉纱的废水过滤实验，与用砾石和沙子的过滤废水进行比较，同时，通过给学生进行微视频实验的机会，提出并分析了这些材料对水质过滤的影响，过滤后的水是软的还是硬的。同时，学生应将实验作品和实验结果带到教室，供学生讨论和分析。这样的教学设计，与教师在课程结束时，加上学生在实验教学中的效果要好得多。在化学实验微型课程中，许多教材可以设置为研究性实验作为教学模式。通过实验总结的形式进行分析，也可以对类似溶液的质量分数的计算等问题得到正确的答案。研究性实验法是化学教学中给学生带来诸多收获的方法之一。实验研究不仅可以使学生在实验中感到成功，而且可以丰富他们的知识，激发他们的学习动机。此外，它们有助于培养学生的思维兴趣，并向他们灌输良好的学习思考习惯。
2.2科学评价，调动学生积极性
初中学生尽管有一定的知识和经验基础，但是他们的正确认识需要教师的帮助。所以，如果教师希望学生了解自己对化学的态度、学习成绩、学习质量、学习质量等，教师只需要在课堂或作业上对学生进行评价和验证。学习者的自我评价是改变其学习动机的重要因素，教师在客观评价学生时，促进师生之间的相互理解，为更好的教学奠定基础。诚然，学生的评价不仅反映其成绩，也取决于学生对化学的理解、对化学研究的态度、对化学研究的思考、参与过程等。学生会对考试或课堂成绩，以及他们在某个时段或课堂上的表现作出评价。这种日常的、非故意的评价对学生学习动机的影响不可低估，是提高学生学习成绩和能力的积极动力，这一点不容忽视。学生能够正确认识自己，改善学习态度，提高化学教学质量。
2.3组织学生合作学习，充分调动课堂氛围
合作课堂学习模式是一种教学能够有效提高学生课堂教学效率的有效教学手段。在需要让全班同学们团结合作共同学习的这个时候，教师通常可以根据每个学生的不同知识水平、不同心理特点同时进行不同分组，然后分成小组就一个学生课堂上的内容同时开展主题探讨，在这个主题探讨学习过程中不仅能够有效提高每个学生之间的协同沟通表达能力，并且这样能够有效地地提高每个学生的基础知识综合探究应用能力。学生在参与小组的团结合作自主学习活动过程中，能够积极地自由表达自己的思想观点，学生的多维思路能力可以完全地主动得到自由释放，这样的小组学习活动模式不仅可以有效活跃小组课堂的学习氛围，也就是可以有效提高小组学生的自主学习热情。
举例来说，在人教部出版的数学教材中，已经有一个半课时的问题是"烧与烧"，可以尝试用学生小组讨论的方式，让每一个学生就汽车着火的几个问题进行小组讨论，然后再就不同类型的着火原因、正确处理灭火问题进行小组讨论。讨论这类话题要比独立思考更加有趣、高效得多。自己一个正常人的心理思考容易在自己的整个脑袋和回路里表现出不来，但是通过多与他人的沟通合作就常常可以有效改善这种不好的心理地方。通过一个小组的实际合作交流学习，能够有效培养每个学生的独立沟通表达能力，同时能够提高培养学生独立探究等级的核心知识素养。
结语
总之，核心文化素养的不断培育也是需要一个漫长的课堂实践学习过程，提高每个学生的整体核心文化素养才能达到高效率的课堂也是需要每位老师和每个学生共同进步，一起努力学习才能顺利完成的。初中化学基础知识的巩固奠定在以后的教育学习中将会有很大促进作用。要使思想真正达到高效利用课堂，就要十分注重对大学生思想核心价值素养的有效培育。
参考文献
[1]核心素养背景下初中化学课堂的构建[J].马春秀.唐山师范学院学报.2020（03）
[2]核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].贾小红.新课程（下）.2019（12）
[3]核心素养下初中化学课堂的构建[J].梁龙泉.高考.2018（15）
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