郝变莉
摘要： 微课教育在当今小学语文教学中有着广阔的应用空间。小学生正处在打基础的语文学习阶段，识字教学之重要性不可忽视，因而教师要善用先进的教育形式来激发语文识字教学的活力，带动低年段小学生的识字兴趣，培养他们的识字能力，为学生今后的语文学习打下良好的基础。
关键词：微课;小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标中提到“应使学生喜欢学习汉字，具有主动识字愿望[1]”。让小学生 感受母语文化的博大精深，使其汲取民族文化智慧、形成语文核心素养，并非一 蹴而就的事情。应提高对识字教学的关注，培养学生自主学习意识，让他们具有 独立识字能力。从而，提升语文识字教学质量与速率，使学生掌握汉语拼音，感 受汉字之美，较为工整的进行汉字书写，形成较好的语感，理解字义。为此，可 展开微课教学，使学生在探究学习中，积累汉语言知识，深化学习认知。
一、图片联想，主题识字
微课本身就是互联网时代信息技术飞速发展的成果，微课也在教育领域产生了巨大的影响，其对小学语文低年段的识字教学具有一定的启发性。微课即微视频在学科教育中的一种应用形式，把课堂内容拆分为少则几分钟、多则一二十分钟的教学部分，分版块、分步骤地让学生一一接受。其实微课本身的特点与识字教学的一般规律有很多对应之处，例如，在识字教学中通常不建议给学生一下子灌输太多生字，而是讲究循序渐进、由简到难、联想思考等，符合学生的认知规律。微课正是因为其单个视频较短，所能容纳的内容是比较有限的，因此视频的内容十分精简，把最核心、最重要的部分呈现出来让学生加以学习和掌握。例如，以“动物”为主题，将各种常见动物的图片一一展示在微课中，并配上其名称，让学生得以认识每一个动物。这样的识字过程是非常基础但同时也是不可或缺的，低年段学生对于可爱的动物有一种亲近感，因此教师要选择合适的图片，激发学生的联想能力，让他们在图片的帮助下记忆相关的字词。
二、创新识字方式，增强自学能力
创新学生识字学习感受，使其拥有自主识字能力，提升汉字识读学习效率，需要教师巧妙进行对微课的应用。比如：可进行翻转教学、在线施教与混合授课等。使学生利用课下时间，观看难度不同的导学课件，展开识字预习。这样既有助于差异化识字教学，还将保护学生的自尊心，促进隐蔽分层，让他们均能够从当前识字学习水平向更高层次迈进。 例如：在《飞向蓝天的恐龙》的教学中，教师可抛出“走进远古生物，了解 你所不知道的恐龙，让我们一起看看他们可能去了哪里？”问题，结合班级学生识字能力，制作不同的微课件，使学生获取新生字词。对不同学习能力的学生提 出差异化要求，使学困生能够读准字音，了解词义;让基础尚可的学生，在识字 中思考“体型庞大的恐龙是如何飞向蓝天的？”;对于基础好、识字能力强的学 生，还应提高要求，让他们多渠道进行学习资料查阅，说说“所有恐龙都飞向了 蓝天吗？他们为何会飞向蓝天？”等。在课堂中，检查学生识字情况，进行师生 角色互换，深入了解学情，使其展开科普文学习。
又如：在《中国美食》识字中，教师可使用微课，展开任务驱动教学，创新语文识字方式，使小学生具有自主识字意识。可结合中国地大物博、物产富饶的特点，使学生认识到不同地区、民族，人们的饮食结构、喜好、口味等有着较大差异性。节选《舌尖上的中国》精彩内容，创新识字教学。可将识字与口语交际相融合，布置“向大家介绍我最喜欢的食物，并说说它们的生长特点或做法”。
围绕“美食”主题，使学生在家中搜索果仁菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、北京烤鸭等美食的图片，说说它们有怎样丰富的口感，创新识字教学方式。帮助学生播放其所搜到的图片或视频内容，给予他们自主描述的机会。并可趁机进行识字拓展，让学生认识辅料、微波炉、茶匙等新字词，并使大家进行识字分享。在活跃的语文课堂中，增强小学生参与感，提升分层教学时效性，彰显微课教学优势。
三、游戏形式，边学边测
强调识字教学以及应用微课教育的重要性，就不可避免地要提到识字教学的评价方式，如何判定识字教学是否有效实施、学生是否已经掌握了所学字词呢？ 一般而言，小学语文低年段的识字教学都要求学生会读、会写，以此来检验学生的识字学习效果，这同时启示着小学语文教师要拓展多样的评价方式，设计具有创新性的识字练习，在寓教于乐之中帮助学生巩固字词知识，达到有效识字的目的。例如，上述谈到的拼音问题，由于一个拼音经常会对应多个字，因此在微课中可以设置识字游戏比赛，出示同一个音，学生要立马联想到对应的汉字，并比一比谁写得快、写得多。微课教育的优势不仅在于将零散的语文知识系统化，还体现在其网络在线的优势。微课学习平台包括视频、游戏、练习题等多个板块，可以把游戏练习放置在微课视频的下面，这样学生便可以边学边测试，及时作答，有效地巩固本堂课的学习成果，对本节微课中的生字留下深刻的印象。
四、多边互动，增添教学活力
注重对微课的应用，提升小学语文识字教学趣味性，还应给学生营造鲜活而 充盈的课堂。通过师生、同伴之间以及人机交互中，将微课教学优势放大，使学 生具有多元化识字学习感受。并且，这也将帮助小学生消除畏难情绪，让他们对识字学习心生好感。 比如：可运用配音教学软件，使学生为四大名著所翻拍的影视作品配音，将 他们分为不同的角色，进行人物语气、声音的模仿。运用微课构建生动的语境， 给学生创设更多自主实践的机会，让他们认识到识字学习的重要性。可预先在家 中进行相关剧情内容的观看，标出新的生字词，能够读准字音、理解字义，做好 断句处理，力求在课堂配音中呈现最佳表现。在生生互动、人机交流中，帮助学 生建立良好的人际关系，让他们具有互助意识。
五、结语
总之，多识字、快识字一直都是语文识字教学中的共同期望，其看似基础简单实则尤为重要，语文教学必然绕不开识字这一关。通过微课资源的辅助，小学语文识字教学呈现出多元化、趣味性、有效性等特征，实现了科技与人文的互促发展，充分发挥了学生的主观能动性，使得小学语文识字教学不断呈现出崭新面貌。
参考文献
[1]白文明.关于微课促进小学语文低年级识字教学的研究[J].当代家庭教育，2020（ 18） ： 167.
[2]楊红玉.小学语文写字教学中微课资源深度开发与应用[J].学周刊，2020（3）：26.
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