戴武光
摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学数学的教学方法需要不断进行创新，全面提升小学生的数学核心素养。小学生处在特定的身心发展阶段，趣味课堂可以提高小学生的集中注意力和创新能力，让小学生更好地融入小学数学教学之中。很多小学生认为学习数学十分困难，数学的抽象性使小学生觉得学习数学非常枯燥，缺乏学习数学的兴趣。近年来趣味课堂在小学数学教学中应用越来越广泛，对于小学生数学核心素养的培养具有积极的现实意义。本文着重对小学数学趣味课堂的构建方法进行了深入的研究。
关键词：小学数学;趣味课堂;有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学数学教学中有很多因素都会影响小学生学习数学的兴趣，例如教学内容的难易程度、教师的教学方法等。在小学数学教学中构建趣味课堂，能够改变传统的单一教学方法，使学生能够更积极主动地学习数学知识，使小学生能够充分发挥自身的主观能动性，积极地对数学知识进行学习与思考。趣味课堂能够使小学生轻松学习数学，全面提升学生与教师之间的沟通效率，全面提升小学生的数学核心素养。
一、建立平等的师生关系
为了有效提高小学数学课堂的趣味性，教师应该创造良好的课堂教育环境，在创造良好课堂教育环境的过程中，建立平等的師生关系十分重要。小学生的年龄比较小，对教师有较强的依赖性，如果教师仍以传统理念来处理教师和学生的关系，对学生进行控制，很多学生会对教师产生一种恐惧心理。在传统的小学数学课堂中，学生会有这样的心理恐惧，不仅影响学生的学习，也会给学生带来心理压力。在构建平等师生关系的过程中，小学数学教师应该予以学生更多的尊重，满足学生的心理需求，教师应该平等地和学生对话。学生的身心自然处于十分放松的状态，学生可以积极发言，提出自己的问题。在实际教学中，教师重视建立良好的师生关系，可以使学生与教师之间的距离不断拉近。良好的师生关系能够帮助教师更顺利地完成教学计划，使课堂氛围更活跃，学生的注意力会更集中。学生在学习数学的过程中会遇到很多问题，良好的师生关系能够使学生敢于提出自己的问题，使数学教师能够充分了解学生在学习过程中遇到的困难，从而制订具有针对性的教学计划，给予学生更多的帮助。在实际教学中加强对趣味课堂的构建，从培养学生核心素养的角度来看，教师需要在相关的教学过程中充分尊重每个学生，学生是课堂教学的主体。在进行数学核心素养培养的过程中应该避免教师在讲台上讲话而学生只会盲目做笔记，避免使用题海战术。相反，教师需要注意学生的基本需求，并充分利用他们的主观学习动机。这样一来，教师可以真正地将数学知识灌输到他们的脑海中，在学习过程中体验幸福和价值。与传统课堂相比，现阶段教师需要学会在课堂进行创新。学生在新型课堂中能够加强与教师之间的沟通与互动，及时将学习过程中存在的问题向教师请教，循序渐进地提升自身的数学素养。
二、学生主体地位
学生主体地位是新课程教学改革中反复强调的一个内容，但是在小学阶段，学生的主体地位与教学的实际学情之间，却存在一定的矛盾与冲突，一方面，学生由于缺乏基础的社会阅历和生活常识，也尚未形成良好的适合自己的学习习惯，学习能力有待激发与培养，因此学生在进行主体实践自主学习时，难免会出现各种各样的问题，需要教师的帮助，而教师所面对的学生不是单一个体，而是以班级为单位的群体，教师的个人能力和精力有限，在实际帮助过程中，也难免出现顾此失彼的情况，因此，强调主体和促使主体地位落实就成为了趣味教学法在实践应用中需要关注的一点内容。具体到实践教学过程中，则可以通过课堂和课下两部分来实现对于主体地位的突出，同时通过趣味性教学促使课堂教学更加高效。在课堂上，教师要放弃“灌输式”的教学模式，以教学引导为主，同样以上文中所提到的《年、月、日》为例，在实际教学过程中，教师本身并没有直接告诉学生什么是大月，哪些月份是大月，而是学生通过观察和不同的标记，自己进行了总结，教师在此基础上，帮助学生形成记忆的顺口溜。因此，学生在整个学习的过程中，是具有一定的成就感的，成就感促使学习兴趣进一步延续，教师就可以实现课堂与课下作业的联动。
三、创新教学方法
数学对于很多小学生而言既困难又枯燥，容易引起学生对数学的恐惧心理。因此，如何提升学生对于数学的兴趣已成为数学教师的主要研究课题。教师应善于应用与实际教学衔接、亲身实践、合作沟通等方法。教师可以教学生用简单的公式来表达复杂、抽象的数学原理。对小学数学课堂进行改革的过程中，可以将抽象的逻辑思维转换成为具体的客观事物，使学生学习数学的难度得到降低，进一步提升学生学习数学的兴趣。随着课堂教学改革的深入和现代教学理念的转变，小学数学课堂教学手段越来越丰富。新时期的教师必须与时俱进，根据教学内容的特点采取相应的教学方法、丰富课堂教学。在整个学习过程中数学思想需要长时间养成，引导学生充分对外界事物进行观察，加强与小学生的交流，使学生能够对知识有更深层的理解。积极运用现代信息技术和计算机资源进行教学，如视频、图片、语音等，使课堂的组织性进一步完善。小学数学课堂中微课的使用可以以生动的形式表达无形的思想，有助于逻辑思维和空间思维的培养。小学学生在学习数学的过程中如果盲目死记硬背很难对数学知识进行灵活运用，数学成绩很难得到提升。微课可以将抽象的思维以具体的形式展现给学生，将平面的线段以立体的形式展现，加深学生对于数学的理解，使学生充分地对数学知识进行掌握与理解。微课可以将静止的问题以动态的形式进行展示。传统的数学课堂中，教学内容都是静止的，而信息时代的到来实现了静止转化为动态。
结语
当前小学数学教学中存在着课堂改革进展缓慢、教学方式不灵活、学生自主性不够等问题。小学数学趣味课堂的构建，能够促进学生个性化发展，使学生真正产生对数学知识的兴趣，教师可以通过加快课堂改革进程、设置生动形象的教学场景以及充分利用现代化教学技术等途径对小学数学教学方式进行完善。小学数学教师授课过程中要及时与学生进行沟通与交流，针对不同学生进行个性化的教育。
参考文献
[1]周丽辉.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].当代家庭教育，2021（27）：149-150.
[2]李新辉.构建小学数学趣味课堂的有效方法探析[J].试题与研究，2021（26）：151-152.
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