王卫华
摘要：学习地理需要扎实的学识和知识，学生必须能够将日常生活中的点滴与学校学习联系起来，这样才能完全融入学习中。如果学生对地理知识的了解不够，还在一味地进行背诵式学习，长期以往，就会影响学生的高中地理学习。对老师来说，这也违背了教学的初衷。所以在高中地理课堂进行情景式教学就显得格外重要，一方面能激发学生学习地理的动力，另一方面又能提高高中阶段地理教学的效率。
关键词：情境式教学;高中地理教学;如何运用情景式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
从我国高中地理教学的现状来看，老师只是负责向学生传播地理知识，一切只为了学生能通过考试。有些老师常常提及“分数”，目的是在课堂上给学生灌输“分數最重要，一切为了分数”的学习理念。在这种情况下，学生是被动地学习，很难受到启发。久而久之，学生很有可能面对地理教学会麻木不仁，有些还会产生厌食的情绪，这些都会给学生带来很大的学习压力。但是情景式教学这种教学方法重在强调学生的感受和体验过程，通过创造良好的情境，最大限度地激发学生学习地理的动力和主动性，在高中阶段，学生的学习任务重，而且大大小小的考试很多，进行情景式教学给学生创造了一个放松的环境来学习，这对学生的身心发展都有很大的益处。
一.什么是情景式教学
情境式教学通过模拟课本内容的情境来体验和感受其中所包含的知识，使学生仿佛置身其中。情境式教学可以有效提高学生的自学能力，提高课堂效率，提高学生参与讨论的积极性。以学生为主体进行教学，增加学生的教学参与感，激发学生的求知欲望，是一种值得推荐和积极应用的教学方法。
二.高中地理教学中情境体验教学存在的问题分析
2.1 情景设置一成不变，过于单一
现在是发达的信息技术时代，随着我国科学技术的不断发展，老师们教学会应用多媒体。多媒体的出现的确帮了老师们很大的忙，但是也降低了部分教师的教学质量，有些老师过分依赖多媒体，而忽视了自己和学生对知识的探索，且有些内容与教材设计的课程不符，这就违背了多媒体带来便利的初衷。这种情境教学就是为了展现情景而展现情景，脱离了真材实料，展示内容也不符合要求，且存在使用模板相互复制和照搬的现象，这不利于我国地理教学事业的发展。
2.2 情景教学不在意内容的设置
进行情景式教学需要特定的教学环境和特定的教学内容，如果满足条件后加以有效利用，可以达到事半功倍的效果。但是，我国高中地理的情境式教学，却过于注重情景式教学的形式，所有的教学模式流于表面形式，根本没有任何实际的思想内涵，设置情景教学，只是为了盲目追求学生参与课堂的积极性，这有悖于情景教学的初衷。
原因在于教师没能准确把握情景教学里形式与内容的关系，只重形式，其实是表里不一，实质上已经脱离了教育的初衷，就成了一种哗众取宠的方式。在此模式下，教师和学生都难以完成课堂规定的教与学任务，这样情景教学就是一句空话。
2.3 教师没能了解到情景式教学的内涵
在传统的国内教学模式中，教育的意义是教师可以给学生答疑解惑，让学生学到更多的理论知识。有些教师只注重教学，不重视学生的心理和情绪，对学生不能一视同仁，这都会影响学生的身心健康发展，尤其是内向的学生，会变得更加内向，这都是因为有些老师并没有理解到情景式教学的内涵。在深入了解情景教学内涵的基础上，情景教学对实施教师提出了更高的要求——要求教师具有很强的语言能力，这样才能够将学生带入课堂环境。
三.分析情境体验式在高中地理教学中问题的解决办法
3.1 培养学生的地理学习兴趣
只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在高中地理的教学中，老师应在充分了解学生学习兴趣的基础上，结合教材内容，科学合理地开展情景式教学。在组织课堂教学活动之前，应对地理教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的高中地理教育知识结构设计，这些有利于帮助学生快速建立学习的系统框架。例如，在讲解“水循环和洋流”章节时，教师可以将其导入课堂：“李白的《将进酒》中有名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，但是从地理学的角度来看，这两句却隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？它违背了地理学中的什么原理呢？”以此导入本章内容，引发学生思考，再把准备好的课件展示给学生。课中设置的问题情境要和学生的实际生活紧密相连，避免出现脱离轨道或超纲的问题，如此一来，才能够最大限度地吸引学生，激发学生的兴趣和积极性，培养学生自主学习和思考，激发学生的学习潜能，从而提高学生的学习能力和学习质量。
3.2进行情景式地理小游戏
地理学虽然不是主要学科，但是也有逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行地理学科研究是很难的，因为阅历问题，他们对地理知识的理解和理解能力都不够。为了解决这个问题，教师可以为学生设置一个有利于地理学习的环境，加深学生对地理学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，即设置一些地理学习小游戏。老师通过创造有趣的地理游戏情境，引领学生在地理课堂快乐学习，小游戏不限形式，通过游戏学生可以感受地理环境之美，还能用地理知识分析城市的气候特征等，这不仅让地理知识更贴近学生生活，还有效提高学生地理学习的效率。
3.3创造“绘声绘色”的情景
由于地理教学中涉及地点较多，如果在课堂上以口头表达为主，学生就难以真正掌握地理知识。因此，教师可以通过图片，声音，图表的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地扩展他们的想法。例如“水循环和洋流”这一章节是湘教版必修一地理课本的重点和难点，教师可以使用多样的形式在世界地图上解释洋流的名称和它们的方向和影响，这使学生能够形象化地了解洋流，并加深了学生对这些知识的理解。
结语
高中地理教育中，教师应合理运用教学法，以学生为中心进行科学设立情景，专注于体验和感受过程，不断强化学生学习能力，让学生意识到所学知识的重要性，才能更好地进行情景式教学，将地理知识牢牢掌握，最终提高学习能力和文化底蕴。
参考文献
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