以技能竞赛为载体的电气自动化专业教学改革与实践分析

许凯

摘要：自2008年开始，我国教育部门开始和其他部门合作，多方共同举办全国职业院校技能大赛。全国性的职业院校的技能大赛是为了进行新的改革人才培养、促进各个专业的发展、进行教学的改革、提高“双师”的基本素质、打造优秀的实训条件、更好的与中高职教育的接轨、以及培养学生们的综合素质能力的有效方法。本文通过对电气自动化专业进行分析，分析专业与之所对应的职业技能竞赛，使之构建出以技能竞赛为载体的电气自动化专业的教学课程，本着融入“技能竞赛”的基本要求进行电气自动化专业的课程改革，实行多样化的教学模式，最终提出以技能大赛来带动电气自动化专业核心教程的改革实验，重建电气自动化专业的核心教程方式和教学改革与实践的内容，加强一体化的教学模式。

关键词：技能竞赛;载体;电气自动化专业;教学改革;实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

自2008年以来，为了提高学生的职业技能，我国举办了各种不同专业、不同行业、不同方面的职业教育方面的技能竞赛。通过众多的职业院校的技能竞赛举办，不仅落实了我国的职业教育方针，还对培养中、高等技能人才以及教学改革起到了非常大的意义。在2012年的全国技能竞赛中，我国在原有的光伏发电系统安装与调试的基础上新增了风光互补发电系统安装与调试的技能竞赛项目。这一项目的增加，综合了电气自动化技术专业的多项核心教学，对于开展电气自动化专业教学改革与实践具有重大意义。职业教育的目的是以服务为目的，以就业为方向[1]。为了进一步培养出符合当前社会的就业岗位需求，培养出高技能的应用型人才。在近些年以来全国的高职教育教学改革如火朝天的进行着，技能竞赛作为检验改革效果的方法，更是进一步的推动专业建设的教学改革，将教学改革向更深的地步发展。同时全国职业技能竞赛实现了“六促进”：促进了专业设置与之对口的产业变化、促进了课程对接职业的标准、促进了教师“双师”的职业素养的提高、促进了职业院校的实训基础条件、促进了中高职的无缝衔接、促进了我们学生的综合职业能力的培养[2]。

1.电气自动化专业的职业技能竞赛

电气自动化专业的职业技能竞赛分为三个方面，分别是：学校技能文化节、职业能力竞赛、创新创业竞赛。三个方面对应了三个不同的层次。

1.1 学校技能文化节

学校技能文化节的核心内容是本着“以人为本、技能立身”的宗旨开展校级技能竞赛。参与竞赛的项目有自动线的安装调试、电子设计、工业机器人的应用、plc设计等等。学校技能文化节的主要目的在于对我们学生的专业基础知识、理论知识、专业基本的技能进行考核，以培养学生的工匠精神和学生自我的创新能力，增加我们学生的校园生活，促进校园的教学改革。

1.2 职业能力竞赛

职业技能竞赛是以全国职业院校技能大赛的竞赛项目为基础，通过创建学生协会、建设竞赛工作室的方法开展各种各样的职业技能竞赛。竞赛的项目有现代化电气控制系统的安装与调试、轨道交通信号控制系统设计与应用等等。职业能力竞赛的目的是培养出专业技术、综合应用能力优秀的学生，使学生具备工匠精神和基本职业素养。

1.3 创新创业竞赛

创新创业竞赛是以行业创新比赛和学科创新创业竞赛为主要目的，搭建出科技创新平台、创客工作室等，举办创新创业的活动，对学生的思维、思路进行培养，培养学生对新方法、新技术的应用能力。创新创业竞赛的项目包括了三菱电机杯、台达杯、全国大学生电子设计竞赛等。在竞赛的同时，还鼓励学生进行大赛成果的转变，如进行专利申请、论文发表等。

2.技能竞赛促进了电气自动化专业的课程体系和教学内容的重新组合

职业教育的目的是服务于个体就业和提高社会经济的发展。而我们传统的课程体系和教学模式重心点主要是对学生理论知识的培养，在一定程度上造成了学生的理论知识过硬，而实用性和针对性弱，这与我们的职业教育的核心目的相互冲突。所以打破这一传统，搭建合适的电气自动化人才培养的课程体系是我们当前的首要目标。而要做到这一步，需要我们多方面的合作，学校加强与企业之间的交流，才可以加深了解职业领域的工作任务，在这一方面我们的专业教学团队付出了极大的努力，但因为种种原因，企业在这个方面并没有达到和学校进行完美配合的要求。但从2008年开始，全国职业技能大赛已经举办了四届，同时底下的各种地方性职业技能大赛也在如火朝天的进行。职业技能大赛的各项参赛项目都是经过充分的调查和企业对岗位的实际需求的基础上进行多次论证选择出的，这些技能项目体现了当前的高技术、新型工艺的发展需要，符合国家的最新职业标准的要求，与实际生产紧密联系，同时也考察了学生的专业知识、技能和综合素质水平。如每一届的技能竞赛都有自动生产线的安装与调试这一项，这一经典的项目考查了电气自动化专业和机电一体化专业的核心技术，其中涉及到了电气控制技术、CAD绘图技术、机械设计等专业知识，以及对各项仪器的使用，电气控制与电路的安装等技能。将这些知识联合起来考查，在考查过程中通过学生解决问题的实际过程中体现出学生综合职业能力[3]。因此，职业技能大赛已经是职业教育中教学改革的方向和推动器。电气自动化专业应该抓住机会，加强与各企业之间的交流，充分了解市场的需要，参考全国职业技能竞赛项目的优点、包含的知识，以及竞赛的规则，对电气自动化专业的课程体系进行重新构建，对课程内容进行新的安排，抛弃传统的教学模式，以实际应用为目的，选择合适的载体，按照学生实际学习情况进行序化，突出实践性的特点。

3.电气自动化专业核心教学方法的改革与实践

全国技能竞赛中的项目选择、命题形式、问题的解决方法等都对电气自动化专业的教学方法改革起到了引导的作用。大赛的项目通过工作任务书的方式进行命题，这是将项目的导向、任务驱动的职业教育理念向教学实践的具体方向进行探索。电气自动化专业类的技能大赛有自己的特殊点，包含到的项目技术含金量高，参加的学生要想完美的完成目标，需要学生将所学习到的专业理论知识、操作技能、创新能力进行融合，同时需要借助团队的力量相互合作，才能完成任务目标。传统的教学方面，都是只侧重于对理论知识的培养，通过系统的方式进行知识学习，老师在课堂上面讲，学生在下面听，将理论与实际进行分开，这一模式阻碍了学生的学习积极性和实践的能力，限制了學生们的创新思维。以前经常在比赛时出现学生在学校有着优秀的成绩，但在实际的比赛操作时的结果都不尽人意。所以，电气自动化专业的相关教学团队，在学习当前先进的教学方法的同时，通过竞赛的启发，以往的案例，结合理论知识与实践知识开展新出的教学模式，并采用先进的教学方式。给学生分小组学习，老师给出具体的任务条件，学生自己独立完成要求的学习目标、程序设计、线路连接等任务。在这个过程中老师只是在特别的地方进行指导，老师作为辅助，学生为主体，亲身参与，在完成任务的过程中进行理论知识的学习、工作经验的积攒、自我综合素质的培养[4]。