李文娟
摘要：幼儿教育起着保育作用，但是，受到应试教育的影响，当 前幼儿教育出现了小学化的倾向。小学化倾向的出现，对幼儿 起到了揠苗助长的效果，不仅危害了幼儿的身心健康发展，还 影响了幼儿教育事业的有效发展。在这篇文章中，笔者将结合 自身的办园经验，就如何匡正幼儿教育小学化进行详细说明。
关键词：幼儿教育;小学化;匡正策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
目前一些幼儿园为满足一些家长的需求，提前为 幼儿提供小学化教育，开设了学前班以提高教学的效 率，甚至一些幼儿园在学前班中使用了小学教科书来 满足父母“让孩子早点读书”的错误要求。在这种错 误的教学方法下，阻碍了儿童的身心发展。因此，关 于克服“小学化”趋势，让幼儿进入自由空间并从中 获得最大发展问题的研究是非常有必要的。一些教育机 构出现了迎合家长心态的经营方式， 违背了科学的教育规律，这样的做法 不但不能满足现代教育的要求，还会 对幼儿的身心健康造成危害。
一、幼儿园教育“小学化” 的危害
（一）影响幼儿的身心健康
健康教育是幼儿园教育最重要 的一点。幼儿教育应该以增强幼儿体 质、培养幼儿健康的生活态度和生活 习惯为主要内容。在激烈的社会竞争 下，很多幼儿园选择了“小学化”的 教育方式，削减幼儿活动的时间， 缩减了幼儿健康认知教育的部分， 将更多时间花在幼儿的应试能力培 养上，这不仅直接导致幼儿身体素 质的下降，也影响着幼儿的身体健 康。幼儿的身体正处于成长阶段， 在幼儿园形成的坏习惯可能会直接 影响他们的身体健康，比如久坐导 致的驼背、不规范的写字姿势和长 时间书写导致手指变形，对健康危 害极大。 此外，采用“小学化”的教育 方法也会危害幼儿的心理健康。幼儿 园时期应当做到的是让幼儿无忧无虑 地成长，广泛接触科学、社会、语言 等领域的知识，培养幼儿对世界的认 知，而不是将幼儿教育变成小学化教 育，忽视幼儿的个性特点。
（二）影响幼儿的未来发展
幼儿园教育“小学化”会过早 地让幼儿体验应试教育。“小学化” 的氛围是与幼儿年龄极不相符的成长 环境。幼儿园教育“小学化”本质上 是一种拔苗助长的行为，幼儿的成绩 可能在短时间内会有明显的提升， 但是长久下去不仅会消磨幼儿的学习 兴趣，也将会导致幼儿未来的学习效 率低下，透支了未来的学习动力。并 且，在幼儿园时期就将时间全部投入 在应试教育的培养上，会导致幼儿的 体育、艺术天赋被埋没。
（三）阻碍幼儿个性发展
童年对每个人来说只有一次，因此要让幼儿感受 到童年的快乐。幼儿教育小学化，会导致幼儿对学习 产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿学习的积极性; 另外，过早、过多的规范性学习可能会给幼儿带来驼 背、近视等身体问题。目前国内有些面向幼儿的“特 色班”“特长班”其实是对幼儿天性的扼杀，违背幼 儿生理和心理发展特点，给孩子们带来了很多消极的 情绪体验。
二、改变小学化倾向的策略
（一）加强幼儿园与小学的互动沟通
1.培养幼儿学习品质
目前之所以出现幼儿教育小学化的倾向，是因为教师和 家长深受应试教育的影响。教师和家长过分地重视知识的掌 握，忽视学习品质的养成。教育理念是教育行为的指导。为 了匡正幼儿教育小学化的问题，笔者在实施幼儿教育的过程 中，针对幼儿教师和幼儿家长组织了多样的座谈活动，借助 先进的幼儿教育理念和专业的幼儿教育知识，详细地讲述幼 儿教育小学化的危害，引发教师和家长的重视，自主地转变 自身的教学意识。而且，在《3—6岁学前儿童学习与发展指 南》中对学习品质做出了解读，指出学习品质是幼儿在参与 幼儿教育活动的过程中需要养成的必备品质，且要求教师以 教育活动为依托，驱动幼儿养成专注、勇于探究等美好的学 习品质。对此，笔者在与幼儿教师和家长互动的过程中，还 立足新时代的教育要求，详细讲述幼儿学习品質发展的重要 性，并将幼儿需要发展的学习品质一一展现出来，引发幼儿 教师和家长的重视，使他们通力合作，不再把所有的注意力 都放在知识讲授上，着力培养幼儿学习品质。
2.加强与小学的联系
众所周知，幼儿教育和小学教育之间存在着明显的差异。 这种差异的存在，决定着教师要搞好幼小衔接教育活动。当 前出现幼儿教育小学化倾向的原因是，幼小衔接权责不明，内 容不清晰。很多幼儿教师觉得，实现幼小衔接，需要将小学 阶段的知识内容在学前阶段教给孩子们。为了实现这一点， 一些幼儿园创设了“大大班”，即幼儿在上了大班之后，再上 一年大班。在这一年中，幼儿教师向孩子们讲述数学、拼音 等小学一年级的内容，这么做，严重地限制了幼儿的健康发 展。此外，在幼小衔接的过程中，幼儿园是花费了大量力气， 但是小学却“不作为”，觉得自己只要配合好幼儿园就可以了。 其实，在学前教育活动体验过程中，幼儿可能会养成诸多不良 习惯，如坐姿不端正、握笔姿势不正确等，这些不良习惯都可 能会被带入小学，如果小学教师不关注学生的不良行为，不 及时地给予纠正，是会对学生的终身发展起到消极影响的。 基于此，笔者认为，在实施幼儿园教育活动的时候，幼儿教 师要与小学教师密切联系，合作设定教育内容、教育目标， 都将幼小衔接视为分内的工作，合力帮助幼儿顺利过渡。
（二）开展相关主题活动，增加 互动
幼儿园应该以幼儿的发展为主 题进行教学改革，根据幼儿的发展情 况组织相关活动，激发幼儿的学习兴 趣，培养幼儿的动手能力，间接增 强幼儿的身体素质。幼儿园阶段的 幼儿是最具创造性思维和想象力的， 教师可以根据这一特性开展活动。例 如，可以让他们进行“职业扮演”的 活动，让每个幼儿选择一个职业进行 职业行为模仿。对于扮演医生的孩子 来说，需要学习抬担架等行为，并以 此延伸开展抬担架的接力比赛，让幼 儿了解医护人员的不容易，提升他们 的责任感，并教授幼儿医护方面的知 识。对于扮演教师的幼儿来说，要学 会备课和讲课，培养幼儿的表达能力 和组织能力。孩子的童年是短暂的， 这短暂的时光不应该完全被学习知识 所覆盖，幼儿园、家长都应该为共同 守护孩子的笑容做出努力，一起改变 幼儿园教育“小学化”的现象。
结论
在幼儿园教学中，教育工作者应 当认识到幼儿园需要提供给幼儿一个 健康快乐的成长环境，让他们在健康 成长的同时，产生求知欲，发挥创造 力，获得更好的成长空间。
参考文献
[1]蓝映红.谈幼儿园“小学化”现象的危害及扼制对策[J].华 夏教师，2018. [2]乔金玲.论幼儿教育小学化的成因分析与建议[J].佳木斯 职业学院学报，2018（8）.
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