尹婷
摘要：幼儿主班教师既是幼儿的组织者，又是他们的领导者和教育者，既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有琐碎事务，面临较大的工作压力。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿教育中教师管理有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;教师管理;德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
主班教师不仅是幼儿园精神的体现者，同时是幼儿园教育工作的实施者。主班教师在幼儿园管理中发挥着不可忽视的作用，要想做好自身的工作不单单是依靠满腔热情，更需要付出更多的精力与幼儿交流。随着教育改革的不斷深化，德育教育越发重要，因此，对于幼儿教育中教师管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿园主班教师管理工作要求
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”，同时“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”。良好的班级管理不仅便于教师教学的开展，而且有利于幼儿养成良好的生活、卫生、学习习惯。长久以来，幼儿园班级管理问题未得到足够重视，存在着诸多问题，本文在探索现阶段幼儿园班级管理中出现的问题的同时提出相应的解决对策，以更好地推动幼儿园班级管理，促进幼儿健康发展。
二、幼儿主班教师班级管理有效策略
1.要有一颗无私奉献、宽容之心，促进孩子健康成长
（1）热爱教育，热爱孩子。作为当今时代的幼儿教育者，最基本的就是要热爱教育。面对纯真的孩子，我们应常怀无私奉献与宽容之心。每个教师都应该具有职业道德，即热爱自己的教育事业、热爱幼儿，这也是主班教师开展各项工作的前提与基础。只有我们热爱孩子，孩子才可能爱我们，只有用爱才能更好地教育孩子。因此，主班教师在开展工作时可以根据幼儿的需要投入到相应的角色中，比如，孩子生病时可像妈妈一样抱抱他 / 她，让他 / 她感受到慈母之爱;当孩子高兴时我们可以像朋友一样与他 / 她开怀大笑，让他 / 她体会到分享的乐趣。只有这样，孩子才会真正热爱主班教师，主动亲近主班教师。
（2）善于发现幼儿的闪光点。教师要用放大镜放大幼儿的闪光点，如此才能发现孩子的点滴进步，把握对孩子进行教育的最佳时机。因此，主班教师要深入到孩子的世界中，随时分析孩子的心理活动，理解孩子行为背后的原因，最终才能理解与接受孩子们很多“不合理”的行为，为孩子创造更多自我展示的机会，感受每个孩子的进步。
（3）尊重幼儿，平等对待。主班教师应平等对待每一个孩子，无论孩子是美是丑，是贫穷还是富裕，都值得被平等对待。教师应该蹲下身子与孩子说话。同样是交流，站着与蹲着以及弯腰三者的效果是不同的，一定要让幼儿感受到被尊重。
2.培养幼儿良好的自我管理能力
“没有规矩，不成方圆。”作为主班教师，一定要为班级建立起班规，这也有利于幼儿自我管理。如果一个主班教师只知道单纯地爱孩子，却忽视班规的重要作用，那么班级就会变成一盘散沙，幼儿会因为没有班规而不知道哪些能做，哪些不能做，也不知道该如何做，更不知道怎样才能做得更好。为此，教师必须制定良好的班级常规，并且在制定班规时要尊重幼儿的主体地位，邀请幼儿参与讨论，通过讨论的过程使幼儿知道哪些行为是不允许的，哪些是值得赞赏的，以及违反了班级常规需要承担哪些后果。幼儿也可以提出自己的意见，大家一起讨论，最后统一意见后用图文并茂的方式把班规张贴出来。对于自己参与制定的班规，幼儿都乐于共同遵守。班级日常的管理工作是复杂细碎的，那些细小的工作及常规常常是培养幼儿良好习惯的重要措施，也是推动幼儿园一日活动顺利开展的重要条件，因此教师必须尝试让幼儿自主管理自己，以促进他们良好行为习惯的养成。
3.创新管理方法，挖掘幼儿技能
幼儿园阶段是孩子飞速发展和提高自我的一个关键时期，每个幼儿的性格特点、学习能力和速度都不相同，擅长的能力也不一，教师做到时刻根据幼儿特点创新管理方法。 一般幼儿园都有足够的资源和场所去开展幼儿活动，在幼儿活动中，需要教师以有效的管理方式，引导幼儿顺利进行幼儿活动。 例如在幼儿运动会上，每个幼儿擅长的技能不同，教师可以根据这一点合理分组幼儿进行运动比赛，或者将一些团体运动安排在一些需要提升交流和协作能力的幼儿身上。 教师在管理过程中，切记不能只认一种方式，容易让幼儿感觉枯燥，形成记忆点，缺乏新鲜感后，幼儿就不会产生积极性。比如在安排幼儿训练演出唱儿歌时，教师可以利用幼儿感兴趣的方式，或者组织不同类型的主题歌会。 教师在不断改革创新的过程中也要抓好班风， 灵活的同时也要遵守原则，一定的多变性能够激发幼儿内心的主动性，但同时教师也要加强班级的纪律性，这样的班级才走的长久且稳当。
4.提高幼儿信心，做好教学管理
幼儿的心智正处于发展期，对世界的认知过浅，没有十足的判断力和思考能力，在生理上和心理上都处于不成熟的时期，因此十分容易受到环境影响，难免容易被一些不正确的信息误导，从而产生错误的意识。 教学管理作为班级管理的一大重心，教师在开展幼儿教学中首先要注重的就是环境管理因素，幼儿教师应当为幼儿们创造一个良好舒适的学习环境，使得幼儿能够积极的配合教师的教学管理，不仅完成了学习目标，还能拉近师生之间的距离。 幼儿管理教学的内容应当尽量以幼儿能够理解的方式，教师要坚持以幼儿为中心，提高幼儿的学习体验，多以鼓励为主，从而激发幼儿的自信心和自主性。 在开展管理教学时，细分教学内容是一个有效的方式，不仅能够锻炼幼儿的理解能力，还能让幼儿接触一定的学习体系，从而清楚的知道哪些该做，哪些不该做，如何配合教师的管理，为什么要服从教师的管理等等问题。
结论
总而言之，幼儿班级管理属于一项艰巨的任务。主班教师要树立终身学习理念，构建终身学习系统，不断学习，提高自身的综合素质。教师不思进取，很难保证教育工作正常进行。因此，主班教师应积极学习现代化的班级管理方法，不断总结并提高自身的班级管理能力，促进幼儿全面发展。
参考文献
[1]夏志群，彭莉.关注细节，让幼儿幸福成长——游戏精神引领下幼儿园精细化管理[J].山西教育（幼教），2020（09）：73-75.
[2]袁调芬.幼儿自我管理的去“伪”求“真”[J].今日教育（幼教金刊），2020（09）：53-55.
[3]刘凤梅，吴诗雨.室内公共环境的生成要点——幼儿作品的艺术化管理和展示[J].早期教育（美术教育），2020（09）：46-53.
[4]徐雪晴. 幼儿师范学校幼儿习惯养成的班级管理策略研究[D].西南大学，2020.
[5]赵朵.幼儿发展与健康管理专业实训课程体系探析——以某职业学院为例[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：78-79.
猜你喜欢教师管理幼儿教育德育
