邸凤茭
摘要：小学阶段，音乐教学的价值不言而喻，其教学过程是否科学合理，不仅关系着整体教学水平，而且还影响着学生的音乐能力。为此，本文主要对构建小学音乐高效课堂的原则开展分析，明确应坚持实践性、基础性、民主性等原则。在此基础上，重点研究了小学音乐课堂“高效性”的实现途径，并立足实际，提出了几点切实可行的建议。
关键词：小学音乐;有效教学;音乐教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的小学音乐课堂教学中，教师老旧的教学模式让学生在课堂中很难有较大的收获，对于教师传授的知识，学生无法进行全面而又细致的分析吸收，这对学生音乐方面的发展是十分不利的。为了提高小学音乐教学的有效性，教师要对课堂活动进行设想和设计。音乐课的特点需要这门课程的教学环节有新意，吸引到学生的注意力。弥补传统音乐教学模式中的不足之处，对学生进行有效化的教学十分有必要，让学生能在音乐课堂中真正学到对自己有用的音乐知识才是音乐教学的重点。为了做到有效教学，教师需要做到如下几点。
一、小学音乐课堂教学低效的表现
（一）课堂教学忽视了以学生为主体的原则
在部分小学音乐课堂教学中，教师虽在课前有所准备，但实际教学效果有限。追其原因是他们的教学理念没有更新，忽视了学生在课堂中的主体作用，另外，教师也只注重过程，忽视了与学生间的有效互动，整体课堂教学氛围死板，学生很难融入课堂教学活动中去。更难以体现学生自主、合作、探究的原则。
（二）课堂教学无法体现目标多元的原则
提高小学音乐课堂教学有效性的前提是对音乐的本质应有充分的了解。小学音乐教学的核心内容应该是培养学生的旋律感。旋律感是一个人“乐感”的基础，有了良好的旋律感，才能很好的感知音乐，提高学生音乐审美能力，促进学生创新思维能力的提升，帮助学生在音乐学习中真正感受音乐自身的魅力。
在一些学校音乐教学过程中存在没有调动学生参与操弄乐器和表演等方面音乐实践活动，无法体现目标多元的原则，这是一个必须引起重视的问题。
（三）课堂教学气氛不活跃，学生学习缺乏愉悦感
课堂教学气氛的好坏，直接影响课堂教学的有效性。有些学校缺少专职音乐教师，有些学校虽有专职音乐教师，但教学状况也不尽人意，有的教师缺少应有的氣质和气场，他们不注重优化课堂环境和教学手段的多样化，在一定程度上影响了学生学习音乐的主动性和积极性，因而没能感受到学习音乐是一件很快乐的事，这样大大降低了音乐课教学的有效性和学生参与学习的愉悦性。
二、提高小学音乐课堂有效性的主要策略
（一）在课程开始之前进行课堂活动和环节的设计，做好备课工作
教师必须在教授课程之前这样做。这是小学音乐教学有效开展的根本保证，也是教师的主要任务之一。教师应在课前了解学生的状态，如学生的音乐素养、学生最感兴趣的音乐知识课等，然后在安排课程时规划活动，激发学生学习音乐的热情和兴趣。谈到课堂教学，教师需要经常倾听和尝试。在这个过程中，教师记录他们对音乐行为的直观感受以及由此引发的相关想法，在课堂上与学生分享，并组织相关的音乐知识，在接下来的教学中教给学生。教师对音乐行为的情感和结构的理解是否准确，对课程的有效性有着巨大的影响。此外，教师还需要了解学生对音乐作品的理解，以了解教学要点，提高课堂教学目标。提高小学古典音乐教学的有效性。
比如，在教“我的朋友”课之前，你应该先教一个教案，分配讲课的重点和时间，考虑是否与学生互动。教师应在教学计划中记录教学内容、教学目标、重点难点和教学过程，以便教师有针对性地引导学生。
如果老师在课前准备好教案，既可以节省课堂时间，提高学生的学习效率，又可以了解学生的不同情况，有针对性地与他们交流，增加他们对音乐的认识。
（二）抓住学生兴趣点、积极主动地学习
1.小小乐器大大能量
新课程改革要求学生成为课堂的主体，所以要丰富我们的音乐课堂。小学生对很多事物充满好奇，将器乐带入课堂，让学生有兴趣积极参与。如二年级第一单元《两只小象》歌曲每一句最后一拍都是休止符，可以借助碰铃或者响板等小乐器在休止的地方奏响乐器来帮助学生理解休止符。《大白象》是一首三四拍的歌曲，我们可借助双响筒让学生感受三四拍的强弱规律。小乐器进入音乐课堂会起到不一样的效果，学生也能在快乐的学习中掌握所学知识内容。
2.趣味游戏、快乐学习
以生为本、快乐学习。音乐课堂中很多知识点，对小学生来说光靠记忆非常吃力。我们可以设计一些趣味游戏让学生在有趣快乐的氛围中感受学习的乐趣。二年级上册《火车开啦》这一课是节奏感很强的活泼欢快的歌曲，在课堂上，我将学生分成两大组，学生一只手搭在前面同学的肩膀上围成圈转，随音乐节奏模仿开火车，让学生在快乐的游戏氛围中感受歌曲的节奏，再去识读乐谱会变得很轻松。
（三）构建和谐的课堂教学体系
完善的音乐课堂教学体系是由多个方面共同组成的。首先，教师应该给予学生必要的自学空间，为学生创设更好的实践学习机会。例如，可以在课堂教学中加入一些音乐舞蹈表演、乐器演奏以及歌曲指挥等方面的实践活动，让学生在教学活动中提高对音乐审美的理解。结合新课程教学改革，教师应该重新对自身在课堂教学中的角色进行定位，从教导者向引导者转变，创造学生与教师进行平等对话的环境，主动地去倾听学生的反馈意见，提高学生在课堂教学中的主观能动性。最后，完善课堂教学评价机制。例如，教师需要在评价体系中加入对学生日常表现的评定，增加除了基础音乐知识以外的评价内容，引导学生进行自我评价和相互评价，进而让学生了解自身能力的不足，保证课堂教学的有效性。
结论
综合所述，音乐在小学教育中占有重要的位置，关系着学生综合素质的增强。因此，要对音乐教学加以重视，立足实际，进行高效课堂的创造，全方提高音乐教学水平，以切实落实素质教育目标。在课堂设计环节，不但要注重趣味元素的融入，而且还要为学生提供优越的情感体验，丰富其感受，并积极开展实践活动，锻炼学生音乐能力，给其更多表现自我的机会，为学生发展创造广阔的空间，进而在满足当前学生学习需求的同时，也有利于提高学生音乐水平。
参考文献
[1]刘辉.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究[J].学周刊，2019（34）.
[2]张丹.提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].黄河之声，2018（23）.
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