肖胜兰
摘要：在小学的语文阅读教授过程中，由于阅读是小学语文听、说、读、写教授中的重要构成部分，是同学们学习语文这门课程的前提条件，而阅读教学的有效性与小学语文阅读课堂的教授成效以及教授质量的高低有着直接的联系。因此，提升小学语文阅读课堂的教学效率及教学质量是至关重要的。本文主要对提高小学语文阅读教学效率的实践策略进行探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;教学效率;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学的重点在于培养学生地听说读写能力，阅读教学的开展，对 于学生语文学科能力的养成有着十分重要的作用。当前的语文教材内容有着很大的局限性，教师必须要改变传统的阅读教学 模式，进行阅读教学的拓展，将其他优秀阅读材料引入到语文 阅读教学当中，让学生能够全身心地投入进来，提升自身的语 文学科核心素养。
一、鼓励学生大量阅读，增加知识储备
针对于小学生来讲，由于小学生生理、心理都不成熟，在 没有外界压力的情况下就会根据喜恶去做事情，喜欢学习这 门课程，就会认真听讲，如果厌恶这门课程，就会在课堂上去 做其他事情 。 因此，为了使得小学语文阅读课堂的教授成效 以及教授质量得到提升，此时就需要小学语文老师给予同学 们选择的自由， 让同学们 自主挑选 自 己喜欢的书籍去阅读， 充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，让同学们通过课 外书籍的阅读来提升 自身的阅读技能。各种各样课外书籍不 仅能够增加同学们的知识储备量，同样也能让同学们逻辑思 维变得更加的灵活，深化同学们思考的深度以及广度 。 通过 这种教授方式去教授同学们，就会使得同学们对于文章的鉴 赏技能得到有效的提升， 帮助同学们更好的理解文章含义，培育和锻炼同学们的语文阅读技能。
二、灵活运用教学模式，培养学生阅读能力
语文阅读教学的开展是十分灵活的，教师不能将阅读教学 局限在一种单一的模式当中，在阅读教学中要根据文章的差异， 选择具有针对性地阅读教学方式。在学习一些描写景物、意境 深远的文章时，教师可以采取选择以朗读指导为重点的教学模 式。在学习寓言、童话这类题材的文章时，教师可以先让学生 阅读了解大致含义，再进行熟读，最后进行片段表演。在学习 一些含义深刻、值得思考的文章时，教师可以采取课堂提问、 问题分析、问题解决的方式进行教学。在教学过程中和学生进 行及时地互动交流，在学习一些写法特殊，对于写作能力提升 很有帮助的文章时，教师可以采取了解内容、领悟写法、进行 练习的模式开展教学。对于一些能够开阔学生阅读视野的文章， 教师可以组织学生粗读课文、了解大意、交流心得，通过这样 的方式进行阅读，提升阅读教学的有效性。
三、进行审美教育，提升学生的思想境界
在小学语文阅读教学中，教师要注重学生个性的培养，提 升学生的思想境界和精神内涵。审美个性的培养可以说是现代 语文教学的首要任务，教师要扩大学生的阅读积累量，还需要 尊重学生的个性，发挥学生的主观能动性。学生思维方式的训 练是十分重要的，教师必须要注重学生独立思考能力和审美判 断能力地训练，在阅读教学过程中予以学生适当地指导，让学 生能够感悟文章的语言美、内容美、形式美，这样才能够将文 学的种子种在学生的心中，阅读教学应该要用情感来感化学生， 教师不能过分看重阅读考试的分数，忽视了阅读的人文价值和 教育意义，教师要借助情感丰富的文章来感化学生，触动学生 的心灵，让学生能够体会到语文阅读学习所具有的乐趣。
四、补充阅读材料，丰富阅读内容
教材上的语文阅读材料是十分有限的，如果只是以教材为主，这样的阅读方式显得十分枯燥无味，这时教师应该给学生 推荐一些必要的课外阅读书籍，从而丰富学生的知识体系，提 升学生的阅读兴趣。在课外阅读材料的推荐过程中，教师要考 虑到小学生的理解能力和兴趣所在，将此和教材内容结合起来， 选择一些对学生有益的书籍让学生在课下阅读。在阅读的时候， 教师要给学生留出阅读任务，让学生在阅读的过程中做好读书 笔记，摘录一些好的词句，这样的方式不仅可以帮助学生积累 写作素材，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯。教师可以为 学生推荐一些中国古代的优秀文章，还可以推荐一些西方的优 秀儿童读物，让学生在阅读的同时感受中西方文化的差异，从 而开阔学生的视野，提升学生的语文学科素养，了解更多优秀 文学作品。丰富的语文阅读内容是扩宽学生知识储备的重要途 径，教师必须要打破传统的语文阅读教学模式，及时为学生补 充语文阅读素材，提升学生的阅读能力。
五、结合朗读训练夯实阅读基础
受到年龄和识字量的影响，小学学生在阅读教学中往往会 由于读文章的速度较慢或者读的过程中遇到错别字而影响教学 效果。因此，小学阅读教学的一个重要环节，就是训练学生的 朗读能力。朗读是指出声读文章，并要根据文章的情节内容加 入合适的语气。对小学学生来说，朗读训练一方面可以锻炼学 生的阅读速度，另一方面可以锻炼学生在众人面前表现自我的 勇气，最重要的，通过朗读训练，学生会有效的掌握阅读的主 要内容，加深学生对阅讀内容的了解。当然，朗读教学的开展 同样需要一定的教学策略。一方面，教师可以采用多种朗读形 式督促学生进行朗读训练，例如在刚刚接触文章时，教师可以 要求学生自由朗读文章，或者用指读的方式，自行解决文章的 字词障碍，在接下来的教学环节当中，教师可以带领学生齐读 课文或者用接力读、开火车读等游戏方式，带领学生进行反复 多次的朗读训练，直到学生能够熟练的朗读这篇文章为止。另 一方面，教师可以为学生布置朗读作业。例如，通过朗读了解 文章当中出现的具体形象有哪些？ 文章总共分为几个自然段？ 当学生带着这些问题朗读时，注意力会更加集中，朗读的目的 性也会更强，朗读的自觉性也会更高。通过这些方式，教师要 注意培养学生朗读文章的习惯，从而奠定阅读基础。
结语
综上所述，小学语文教学中，语文教师必须要认识到当前 语文阅读教学方式存在的弊端，积极探索新的语文阅读教学方 法，创新多样化地阅读教学方法，利用小学语文课堂的丰富多 彩性，培养小学生良好的阅读习惯，以便最终达到提升小学生的阅读理解能力的目的。
参考文献
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